La visée réflexive des dispositifs d’accompagnement à l’entrée dans le métier des enseignants du premier degré : étude diachronique par les missions des maîtres formateurs

Abstract

Cet article a pour objectif de degager, a travers des missions des maitres formateurs ces dernieres annees, les modeles de professionnalite et les competences valorisees pour accompagner les transitions professionnelles des enseignants du premier degre. Il cherche egalement a determiner la nature de la visee reflexive des dispositifs d’accompagnement a l’entree dans le metier au regard des activites de formation des maitres formateurs. Le cadre theorique s’appuie sur les recherches en sciences de l’education portant sur les conceptions de la reflexivite. L’analyse du contenu des textes de 1981 a 2013 definissant les missions et competences attendues des maitres formateurs explore leurs activites et leur role dans la reflexivite. L’analyse degage trois figures de professionnalite successivement valorisees pour former les futurs enseignants. Ces figures inferent la nature de la reflexivite des dispositifs d’accompagnement ou ils interviennent. La discussion met en lumiere des evolutions et des invariances dans ces dispositifs d’accompagnement ainsi que des limites a l’aide reflexive apportee par les maitres formateurs dans le cadre de leurs missions.