La identidad académica del profesorado de aprendizaje-servicio. Una manera transformadora de ser y estar en la universidad

IF 1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Bordon-Revista de Pedagogia Pub Date : 2019-11-05 DOI:10.13042/bordon.2019.68435

Israel Alonso Sáez, Monike Gezuraga Amundarain, Naiara Berasategi Sancho, Idoia Legorburu

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Abstract

INTRODUCCIÓN. La literatura ha puesto de manifiesto la importancia del estudio de la identidad académica para el cambio de la educación. En el caso del aprendizaje-servicio como innovación educativa y planteamiento pedagógico, metodología e, incluso, filosofía de la formación plantea una manera diferente de entenderse como docente. En este contexto esta investigación pretende identificar los rasgos y características de la identidad académica del profesorado que trabaja con aprendizaje-servicio (ApS), así como su papel y rol en el trabajo docente y su impacto en la universidad. MÉTODO. Desde la perspectiva de la metodología de métodos mixtos se analizan los datos de cuatro investigaciones sobre ApS en relación a la temática de estudio. En concreto se analiza la información de 319 cuestionarios, 8 entrevistas, 3 grupos de discusión y 60 relatos de profesorado, alumnado y socios comunitarios. RESULTADOS. El profesorado de ApS tiene una representación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el alumnado es el protagonista del proceso y en el que resultan claves la cooperación, la motivación y su participación activa. En este sentido, las funciones a desarrollar por el profesorado son las de acompañar, posibilitar un escenario para que el aprendizaje sea posible y liderar un proceso junto al alumnado y los socios comunitarios que participan en el proceso. DISCUSIÓN. Los resultados muestran que el profesorado universitario en ApS incorpora los componentes que responden a ser profesor de universidad hoy en día para posibilitar un aprendizaje profundo y extenso por parte del alumnado y asumir e impulsar la responsabilidad social universitaria. También que esta identidad acadé- mica cuestiona con su práctica las contradicciones de la universidad actual, marcada por la mercantilización y por la presión evaluadora, planteando una manera de ser y estar transformadora en los contextos en los que se desarrolla.

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服务学习教师的学术认同。在大学里的一种变革性的生活方式

介绍。文献表明，学术身份研究对教育变革的重要性。在服务学习作为一种教育创新和教学方法的情况下，培训的方法论甚至哲学提出了一种不同的理解作为一名教师的方式。在此背景下，本研究旨在识别服务学习(ApS)教师的学术身份的特征和特征，以及他们在教学中的角色和作用及其对大学的影响。方法。本文从混合方法的角度分析了四项与研究主题相关的phc研究的数据。本研究的目的是通过对教师、学生和社区合作伙伴的问卷调查和访谈，分析他们在课堂上的表现。结果。ApS教师有一个教学过程的代表，在这个过程中，学生是主角，合作、动机和他们的积极参与是关键。从这个意义上说，教师要开发的功能是陪伴，使学习成为可能，并与学生和参与这个过程的社区伙伴一起领导一个过程。讨论。摘要本研究的目的是探讨大学教师在大学教学中所扮演的角色，并探讨大学教师在大学教学中所扮演的角色，以及大学教师在大学教学中所扮演的角色。此外，这种学术身份的实践质疑了当前大学的矛盾，其特征是商品化和评估压力，在其发展的背景下提出了一种变动性的存在方式。

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Bordon-Revista de Pedagogia EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-

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期刊介绍： Bordon. Journal of Education (ISSN: 0210-5934, e-ISSN: 2340-6577), the publication of the Spanish Pedagogical Society, published continuously since 1949. Originally a monthly publication until 1973, it is now published quarterly. It is a scientific journal in the field of education and gives a humanistic and universal view as an aid for education professionals. The purpose of Bordon is expressed in its presentation article (Issue 1, Year 1, May 1949), highly significant for the cultural moment of the times, and in which it makes this brief statement: “We are attempting to provide a service to education in Spain and even worldwide. As grand as our intention may be, we still believe in simplicity. We are not upset by the risk of failure; if Bordón only becomes of interest in the world of culture and education, we will thank God for helping us hit the mark; if, however, we were to see that we do know how to achieve our goal, we would calmly but perhaps slightly melancholically allow this newborn journal to die. And perhaps in this presence of possible failure may be found the greatest guarantee of continuity, because it will be for us like a permanent call of alert.” Bordón. Revista de Pedagogía is present in all the major indices of scientific quality such as the European Reference Index for the Humanities Proquest, Ebsco… Two external reviewers evaluate all its articles, in accordance with the double-blind peer review system.