Estudio de estilos de aprendizaje en postulantes a una universidad pública de Guayaquil aplicando técnica de análisis factorial

Abstract

Debido a la deficiente educación en el área de ciencias exactas que recibe el postulante antes de ingresar a la universidad, existe un escenario adverso para los postulantes que retrasan su ingreso al sistema de educación superior o no logran hacerlo. Con el afán de mejorar esta situación la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL) de Guayaquil, Ecuador, implementó en el 2018 una modalidad alterna a la modalidad tradicional de enseñanza-aprendizaje, basada en tecnología y centrada en el estudiante, denominada aprendizaje activo. Un reto latente es la eficacia del procedimiento a aplicar para escoger los postulantes que deben tomar esta modalidad y así aprovechar los beneficios de esta metodología. El objetivo de este estudio es analizar el estilo de aprendizaje de los postulantes a la ESPOL en el área de ciencias exactas, aplicando el cuestionario CHAEA y las técnicas de análisis factorial exploratorio y confirmatorio. El análisis de datos cuenta con los 558 postulantes registrados en el curso intensivo febrero 2020, habiéndose aplicado el cuestionario a 245 en modalidad tradicional y a 222 en aprendizaje activo. Las diferencias por sexo y modalidad de estudio en los estilos de aprendizaje y la confirmación de reducción del cuestionario CHAEA son importantes hallazgos del estudio. Analizar estadísticamente los estilos teórico, reflexivo, activo y pragmático de los postulantes permite mayor eficacia en la selección de modalidad en relación con las capacidades que requiere las actividades que componen el aprendizaje activo.