Estudio exploratorio de la ansiedad escénica y la respiración diafragmática en el aula de saxofón | Scoping study of the stage fright and diaphragmatic breathing in the saxophone classroom

Abstract

El presente estudio surge como fruto de la experiencia como instrumentista de viento, que ha llevado a tomar consciencia sobre los distintos problemas que son comunes a los instrumentistas de esta familia; aunque, concretamente, se ha partido de la observación de los saxofonistas. El adecuado trabajo de la técnica respiratoria diafragmática en el aula instrumental, tranquilizará el sistema nervioso, facilitará la comunicación entre los hemisferios cerebrales y equilibrará la energía del músico; trabajo que se verá potenciado gracias a la aplicación de diversas técnicas respiratorias durante el proceso de aprendizaje respiratorio en clase. Este artículo muestra un estudio exploratorio acerca de los principales problemas que aquejan a los músicos y las formas de afrontarlo desde el aula de Saxofón que siguen los docentes; así, se ha podido comprobar que, a nivel pedagógico, la escasez bibliográfica queda justificada por la falta de importancia didáctica que se le da en el aula.AbstractThe present study arises as a result of the experience as an instrumentalist of wind, which has led to taking awareness of the various issues that are common to the instrumentalists of this family; Although, in particular, has started from the observation of the saxophonists. Proper work of the diaphragmatic breathing technique in the instrumental classroom, reassured nervous system, will facilitate communication between the cerebral hemispheres and balance the power of the musician; work, which will be enhanced through the application of different breathing techniques during the process of respiratory learning in class. This article shows an exploratory study about the main problems afflicting musicians and forms of address it from the classroom of saxophone following teachers; Thus, is has been found that educational level, the bibliographic shortage is justified by the lack of didactic importance given in the classroom.