Kompetenztestung bei Grundschulkindern

Abstract

Zusammenfassung. Die vorliegende Studie ging der Frage nach, ob die Validitat eines sprachlich vorgegebenen Wissenstests fur Grundschulerinnen und Grundschuler durch bestimmte Administrationsbedingungen gesteigert werden kann. In der Studie bearbeiteten 319 Drittklasslerinnen und Drittklassler im Klassenkontext einen inhaltlichen Test zum metakognitiven Wissen uber Lernstrategien, der in zwei Varianten (Zuhoren vs. Zuhoren und Mitlesen) vorgegeben wurde. Daruber hinaus wurde ein Wortschatztest eingesetzt und der familiare Sprachhintergrund der Kinder erhoben. Als wichtigsten Befund ergab eine Mehrebenenanalyse eine signifikante Interaktion von Testbedingung und den sprachlichen Kompetenzen: Kinder mit vergleichsweise geringem Wortschatz erzielten in der Zuhoren-und-Mitlesen-Bedingung hohere Werte in einem Test zum metakognitiven Wissen als in der Zuhoren-Bedingung, wohingegen sich bei Kindern mit groserem Wortschatz kein Unterschied zwischen den Testbedingungen ergab. Ein entsprechendes Befundmuster zeigt...