大学教学中的跨学科分析:大学教师的认知

Andrêssa Silva Rodrigues, Ennia Débora Passos Braga Pires
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Foram entrevistados 10 (dez) professores dos cursos de Biologia, Quimica e Pedagogia de uma Instituicao de Ensino Superior do Sudoeste da Bahia. Constatou-se que os docentes das distintas areas do conhecimento percebem a interdisciplinaridade como uma abordagem que proporciona um ensino mais proximo da complexidade dos fatos sociais vivenciados pelos alunos, e que promove a dialogicidade entre os pares. Contudo, a pesquisa evidencia que, apesar dos docentes reconhecerem esses aspectos, a interdisciplinaridade e pouco pensada e exercida na instituicao estudada. Os resultados do trabalho apontam para a necessidade de iniciativas tanto institucionais quanto pessoais quanto a formacao continuada dos docentes que atuam no Ensino Superior. Palavras-chave : Formacao continuada. Interdisciplinaridade. 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摘要

本文提出了一项研究的结果,旨在分析跨学科在教学实践和知识构建中的贡献的教学视角。我们试图确定教师对跨学科作为教学领域和研究领域发展和教学能力的促进者的看法;确定教师对科学知识方法的概念,所研究的思想与学生的现实之间的语境化,以及教育者与学习者、理论与行动之间的互动。本研究以当代作家为基础,其中包括:Anastasiou (2006), Fazenda (2001),2011), Masetto (2008), Pimenta (2000);2008), Severino(2008)和Veiga(2006)讨论大学教学。我们采访了巴伊亚州西南部一所高等教育机构的10名生物、化学和教育学课程的教师。研究发现,不同知识领域的教师认为跨学科是一种方法,提供更接近学生所经历的社会事实的复杂性的教学,并促进同伴之间的对话。然而,研究表明,尽管教师认识到这些方面,跨学科和很少思考和实践的研究机构。这项工作的结果表明,在高等教育中工作的教师需要采取机构和个人的主动行动。关键词:继续教育。学科交叉。Docencia大学。
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Uma análise da interdisciplinaridade na docência universitária: a percepção dos professores da UESB
O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa teve como objetivo analisar a perspectiva docente sobre a contribuicao da interdisciplinaridade na pratica docente e na construcao do conhecimento. Procurou-se averiguar o que pensam os docentes, sobre a interdisciplinaridade como fomentadora do desenvolvimento e competencia docente tanto no campo do ensino quanto no campo da pesquisa; identificar a concepcao dos docentes sobre a abordagem do conhecimento cientifico, a contextualizacao entre as ideias estudadas com a realidade dos discentes e a interacao entre educador e educando, teoria e acao. O estudo fundamentou-se em autores contemporâneos, dentre os quais: Anastasiou (2006), Fazenda (2001; 2011), Masetto (2008), Pimenta (2000; 2008), Severino (2008) e Veiga (2006) que discutem a docencia universitaria. Foram entrevistados 10 (dez) professores dos cursos de Biologia, Quimica e Pedagogia de uma Instituicao de Ensino Superior do Sudoeste da Bahia. Constatou-se que os docentes das distintas areas do conhecimento percebem a interdisciplinaridade como uma abordagem que proporciona um ensino mais proximo da complexidade dos fatos sociais vivenciados pelos alunos, e que promove a dialogicidade entre os pares. Contudo, a pesquisa evidencia que, apesar dos docentes reconhecerem esses aspectos, a interdisciplinaridade e pouco pensada e exercida na instituicao estudada. Os resultados do trabalho apontam para a necessidade de iniciativas tanto institucionais quanto pessoais quanto a formacao continuada dos docentes que atuam no Ensino Superior. Palavras-chave : Formacao continuada. Interdisciplinaridade. Docencia Universitaria.
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DIVERSIFICAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE CITOGENÉTICA EDITORIAL - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA: : DESAFIOS ENCONTRADOS EM CONTEXTOS INCLUSIVOS PRÁTICAS LÚDICAS E PEDAGÓGICAS: UMA ABORDAGEM TEATRAL NA FORMAÇÃO DE DISCENTES NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA ANÁLISE DE UMA ATIVIDADE DE MODELAGEM MATEMÁTICA: IMPLICAÇÕES AO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO O ENSINO DE CIÊNCIAS NA FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA: ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO DESENVOLVIMENTO DA PRÁXIS DOCENTE
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