O trabalho de Mendel com hibridizacao de ervilhas publicado em 1866, e considerado o nascimento cientifico da Genetica, campo da Biologia que estuda a hereditariedade, a variacao e a forma como os organismos transmitem as caracteristicas de uma geracao para a outra. Este relato de experiencia docente apresenta a diversificacao de estrategias no processo de ensino e aprendizagem de Citogenetica e seu potencial na formacao dos estudantes. Alem de aulas teoricas dialogadas, aulas praticas e seminarios, foi empregada tambem a metodologia ativa de aprendizagem baseada em projeto (ABProj). Nesta metodologia os alunos assumem o protagonismo do processo de ensino e aprendizagem, atuando colaborativamente na elaboracao e execucao da proposta. Antes dos dois eventos, intitulados “Citogenetica no campus” e “Citogenetica na praca”, a equipe confeccionou modelos e jogos didaticos e planejou a intervencao, visando a popularizacao da Citogenetica, com enfase na compactacao do DNA, divisao celular e relacao entre DNA, genes e cromossomos. No planejamento e realizacao dos eventos, os discentes tracaram estrategias inovadoras e eficientes, com criatividade e organizacao. Esta diversificacao de estrategias foi efetiva na aprendizagem significativa de citogenetica pela turma, que teve a oportunidade de experimentar alguns dos desafios que irao enfrentar como profissionais de Ciencias Biologicas.
{"title":"DIVERSIFICAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE CITOGENÉTICA","authors":"Luciana Aguilar-Aleixo","doi":"10.18554/RT.V14I3.5867","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I3.5867","url":null,"abstract":"O trabalho de Mendel com hibridizacao de ervilhas publicado em 1866, e considerado o nascimento cientifico da Genetica, campo da Biologia que estuda a hereditariedade, a variacao e a forma como os organismos transmitem as caracteristicas de uma geracao para a outra. Este relato de experiencia docente apresenta a diversificacao de estrategias no processo de ensino e aprendizagem de Citogenetica e seu potencial na formacao dos estudantes. Alem de aulas teoricas dialogadas, aulas praticas e seminarios, foi empregada tambem a metodologia ativa de aprendizagem baseada em projeto (ABProj). Nesta metodologia os alunos assumem o protagonismo do processo de ensino e aprendizagem, atuando colaborativamente na elaboracao e execucao da proposta. Antes dos dois eventos, intitulados “Citogenetica no campus” e “Citogenetica na praca”, a equipe confeccionou modelos e jogos didaticos e planejou a intervencao, visando a popularizacao da Citogenetica, com enfase na compactacao do DNA, divisao celular e relacao entre DNA, genes e cromossomos. No planejamento e realizacao dos eventos, os discentes tracaram estrategias inovadoras e eficientes, com criatividade e organizacao. Esta diversificacao de estrategias foi efetiva na aprendizagem significativa de citogenetica pela turma, que teve a oportunidade de experimentar alguns dos desafios que irao enfrentar como profissionais de Ciencias Biologicas.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121660629","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cleusa Inês Ziesmann, Jeize de Fátima Batista, Ana Cecília Teixeira Gonçalves
A Revista Triângulo tem como objetivo propagar o conhecimento cientifico e incentivar os debates academicos para a producao de novos conhecimentos nos diferentes fundamentos, metodologias, saberes e praticas educacionais. Nesse sentido, este Dossie tematico busca abrir espacos para reflexao, pesquisas, experiencias e vivencias relacionadas ao ensino e aprendizagem em diferentes contextos inclusivos na Educacao Infantil, na Educacao Basica e na Educacao Superior. Nesse contexto, o dossie volta-se para a formacao docente e para as praticas pedagogicas de professores em sala de aula que perpassam os cursos de licenciatura e a formacao para a docencia em uma perspectiva de Educacao Inclusiva. Ademais, face aos grandes desafios encontrados nesse âmbito pelos professores, a partir da apresentacao de diversas pesquisas, propoe-se a refletir, a (re)construir e a dialogar acerca de aspectos relacionados ao ensinar e ao aprender em diferentes contextos inclusivos na Educacao Infantil, na Educacao Basica e na Educacao Superior.
{"title":"EDITORIAL - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA: : DESAFIOS ENCONTRADOS EM CONTEXTOS INCLUSIVOS","authors":"Cleusa Inês Ziesmann, Jeize de Fátima Batista, Ana Cecília Teixeira Gonçalves","doi":"10.18554/RT.V14I2.5857","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I2.5857","url":null,"abstract":"A Revista Triângulo tem como objetivo propagar o conhecimento cientifico e incentivar os debates academicos para a producao de novos conhecimentos nos diferentes fundamentos, metodologias, saberes e praticas educacionais. Nesse sentido, este Dossie tematico busca abrir espacos para reflexao, pesquisas, experiencias e vivencias relacionadas ao ensino e aprendizagem em diferentes contextos inclusivos na Educacao Infantil, na Educacao Basica e na Educacao Superior. Nesse contexto, o dossie volta-se para a formacao docente e para as praticas pedagogicas de professores em sala de aula que perpassam os cursos de licenciatura e a formacao para a docencia em uma perspectiva de Educacao Inclusiva. Ademais, face aos grandes desafios encontrados nesse âmbito pelos professores, a partir da apresentacao de diversas pesquisas, propoe-se a refletir, a (re)construir e a dialogar acerca de aspectos relacionados ao ensinar e ao aprender em diferentes contextos inclusivos na Educacao Infantil, na Educacao Basica e na Educacao Superior.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114760647","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste texto, propoe-se uma reflexao ludica e pedagogica sobre a formacao de educadores que atuam diretamente na area da educacao e, que, como docentes precisam criar abordagens de ensino e aprendizagem voltado para alunos com deficiencia no ensino regular. Dessa forma, o artigo instaura uma relacao entre as areas da educacao e do ensino teatral como abordagem pedagogica na formacao de futuros docentes. A escrita se oriunda da experiencia e da vivencia de um educador universitario ao ministrar duas disciplinas no curso de Pedagogia, Educacao Inclusiva e Educacao, Ludicidade e Corporeidade, na Universidade Estadual da Bahia. Neste vies, compreende-se uma amplitude no dialogo entre a formacao docente e a experiencia desses futuros educadores ao criar praticas pedagogicas destinadas as pessoas com deficiencia. Assim, o ensino da area teatral adentra como dispositivo para criar, inventar, pensar, propor e provocar procedimentos de ensino numa perspectiva de educacao inclusiva. Autores como Ailton Krenak, Flavio Desgranges, Lydia Hortelio, Paulo Freire, Sonia Rangel e Tiao Rocha sao convidados a fazer parte de uma reflexao voltada para o processo criativo, cuja proposta e proporcionar aos educadores momentos de experiencias criativas para a realizacao de praticas em sala de aula.
{"title":"PRÁTICAS LÚDICAS E PEDAGÓGICAS: UMA ABORDAGEM TEATRAL NA FORMAÇÃO DE DISCENTES NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA","authors":"Carlos Ramon Ferreira de Freitas Silva","doi":"10.18554/RT.V14I2.5380","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I2.5380","url":null,"abstract":"Neste texto, propoe-se uma reflexao ludica e pedagogica sobre a formacao de educadores que atuam diretamente na area da educacao e, que, como docentes precisam criar abordagens de ensino e aprendizagem voltado para alunos com deficiencia no ensino regular. Dessa forma, o artigo instaura uma relacao entre as areas da educacao e do ensino teatral como abordagem pedagogica na formacao de futuros docentes. A escrita se oriunda da experiencia e da vivencia de um educador universitario ao ministrar duas disciplinas no curso de Pedagogia, Educacao Inclusiva e Educacao, Ludicidade e Corporeidade, na Universidade Estadual da Bahia. Neste vies, compreende-se uma amplitude no dialogo entre a formacao docente e a experiencia desses futuros educadores ao criar praticas pedagogicas destinadas as pessoas com deficiencia. Assim, o ensino da area teatral adentra como dispositivo para criar, inventar, pensar, propor e provocar procedimentos de ensino numa perspectiva de educacao inclusiva. Autores como Ailton Krenak, Flavio Desgranges, Lydia Hortelio, Paulo Freire, Sonia Rangel e Tiao Rocha sao convidados a fazer parte de uma reflexao voltada para o processo criativo, cuja proposta e proporcionar aos educadores momentos de experiencias criativas para a realizacao de praticas em sala de aula.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127177466","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"How To Transform Students With Zoom Fatigue Into Engaged Participants","authors":"Craig Cotich","doi":"10.18554/RT.V14I1.5473","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5473","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121817572","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Walêska Dayse Dias de Sousa, C. R. Costa, Daniele Cristina Souza, Janaina Faria de Ornellas, L. C. Lemes, Marcos Dionizio Moreira, Mariangela Torreglosa Ruiz Cintra, O. Aléssio, Patrícia Andressa de Almeida Buranello, R. Silva, A. L. Melo, Moysés de Oliveira Pereira Alves, A. Cruz, Bianca Oliveira Pontes Prata
Um grupo multidisciplinar de profissionais da Universidade Federal do Triângulo Mineiro realizou estudo com o objetivo de compreender os indices de evasao dos cursos de graduacao do Instituto de Ciencias Exatas, Naturais e Educacao e de apresentar proposicoes. Foram utilizados os seguintes procedimentos teorico-metodologicos: revisao de literatura sobre o tema evasao na Educacao Superior, levantamento de dados no sistema academico da instituicao e nos setores que registram a vida escolar dos estudantes e questionarios. O estudo concluiu que o fenomeno da evasao e complexo, multifacetado, social e historicamente referendado, pois envolve desde questoes relacionadas as condicoes objetivas de permanencia na universidade, como questoes financeiras, tempo, saude, problemas familiares, ate condicoes subjetivas como dificuldades de aprendizagem, dificuldades de adaptacao a proposta pedagogica e a cultura academica, falta de identificacao com o curso e duvidas quanto a insercao no mundo do trabalho apos a formacao. O estudo propos o fortalecimento de acoes institucionais que impactem na permanencia e no sucesso academico, alem da implementacao de um projeto de tutoria. Tambem indicou a necessidade de definir uma politica institucional de combate a evasao com responsabilidades dos diferentes setores e profissionais da universidade, recursos e formas de acompanhamento articulado.
{"title":"EVASÃO EM CURSOS DE LICENCIATURA DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS","authors":"Walêska Dayse Dias de Sousa, C. R. Costa, Daniele Cristina Souza, Janaina Faria de Ornellas, L. C. Lemes, Marcos Dionizio Moreira, Mariangela Torreglosa Ruiz Cintra, O. Aléssio, Patrícia Andressa de Almeida Buranello, R. Silva, A. L. Melo, Moysés de Oliveira Pereira Alves, A. Cruz, Bianca Oliveira Pontes Prata","doi":"10.18554/RT.V14I1.5461","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5461","url":null,"abstract":"Um grupo multidisciplinar de profissionais da Universidade Federal do Triângulo Mineiro realizou estudo com o objetivo de compreender os indices de evasao dos cursos de graduacao do Instituto de Ciencias Exatas, Naturais e Educacao e de apresentar proposicoes. Foram utilizados os seguintes procedimentos teorico-metodologicos: revisao de literatura sobre o tema evasao na Educacao Superior, levantamento de dados no sistema academico da instituicao e nos setores que registram a vida escolar dos estudantes e questionarios. O estudo concluiu que o fenomeno da evasao e complexo, multifacetado, social e historicamente referendado, pois envolve desde questoes relacionadas as condicoes objetivas de permanencia na universidade, como questoes financeiras, tempo, saude, problemas familiares, ate condicoes subjetivas como dificuldades de aprendizagem, dificuldades de adaptacao a proposta pedagogica e a cultura academica, falta de identificacao com o curso e duvidas quanto a insercao no mundo do trabalho apos a formacao. O estudo propos o fortalecimento de acoes institucionais que impactem na permanencia e no sucesso academico, alem da implementacao de um projeto de tutoria. Tambem indicou a necessidade de definir uma politica institucional de combate a evasao com responsabilidades dos diferentes setores e profissionais da universidade, recursos e formas de acompanhamento articulado.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127829112","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Drawing from a foundation of pedagogical research in pedagogy, digital learning, and 21st-century writing theory, this article posits that the situation of the COVID-19 pandemic necessitates a paradigm change in the educational apparatus. The article will work through the theories of several key figures in these studies and then detail the pedagogical changes and technologies used during an emergency, the online year, which helped the author adapt to the challenges of a suddenly dislocated and asynchronous classroom environment.
{"title":"New Spaces, New Styles: Adapting To Dislocated Space In An Online Age","authors":"D. Frank","doi":"10.18554/RT.V14I1.5471","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5471","url":null,"abstract":"Drawing from a foundation of pedagogical research in pedagogy, digital learning, and 21st-century writing theory, this article posits that the situation of the COVID-19 pandemic necessitates a paradigm change in the educational apparatus. The article will work through the theories of several key figures in these studies and then detail the pedagogical changes and technologies used during an emergency, the online year, which helped the author adapt to the challenges of a suddenly dislocated and asynchronous classroom environment.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124114087","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In the following papers, three writing teachers describe how they learned to work under the conditions of the Covid emergency, what principles helped them find their way, and what new realizations they came to which may impact their teaching going forward. While no one has the final answer, each of them provides important tools that might help each of us reflect on our own experience and help us find our teaching way through the rest of this emergency and beyond.
{"title":"Emergent learning in the emergency","authors":"C. Bazerman","doi":"10.18554/RT.V14I1.5469","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5469","url":null,"abstract":"In the following papers, three writing teachers describe how they learned to work under the conditions of the Covid emergency, what principles helped them find their way, and what new realizations they came to which may impact their teaching going forward. While no one has the final answer, each of them provides important tools that might help each of us reflect on our own experience and help us find our teaching way through the rest of this emergency and beyond.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127803021","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem como foco as investigacoes sobre o processo de insercao profissional docente e trata-se de uma revisao sistematica, de abordagem qualitativa. Considerando a questao: o que se tem publicado em relacao ao inicio da docencia e como esses trabalhos tem abordado as aprendizagens e desafios vivenciados pelos docentes da educacao basica? Para tanto, tomamos como objetivo analisar as producoes cientificas do IV Congresso Nacional de Formacao de Professores e XIV Congresso Estadual Paulista sobre Formacao de Educadores (2018). A partir de uma busca inicial dos trabalhos apresentados no eixo 2, analisamos cinco comunicacoes de pesquisa que se referem ao processo de inducao a docencia. O aporte teorico deste artigo esta embasado em autores que discutem acerca da aprendizagem e desenvolvimento profissional docente, e do processo de inducao a docencia. O estudo evidenciou a escassez de trabalhos voltados ao professor iniciante da educacao basica.Demonstrou prevalencia de discussoes acerca do docente iniciante de educacao fisica; identificamos fragilidade nas iniciativas e politicas publicas voltada ao atendimento de professores principiantes. Percebe-se que as principais dificuldades vividas pelo docente iniciante estao relacionadas a gestao da classe, a pratica docente, ao planejamento e execucao das aulas, a questoes burocraticas, a indisciplina dos alunos.
{"title":"O PROCESSO DE INSERÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: REVISÃO SISTEMÁTICA","authors":"A. Souza, Janailza Moura de Sousa Barros","doi":"10.18554/RT.V14I1.5198","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5198","url":null,"abstract":"Este artigo tem como foco as investigacoes sobre o processo de insercao profissional docente e trata-se de uma revisao sistematica, de abordagem qualitativa. Considerando a questao: o que se tem publicado em relacao ao inicio da docencia e como esses trabalhos tem abordado as aprendizagens e desafios vivenciados pelos docentes da educacao basica? Para tanto, tomamos como objetivo analisar as producoes cientificas do IV Congresso Nacional de Formacao de Professores e XIV Congresso Estadual Paulista sobre Formacao de Educadores (2018). A partir de uma busca inicial dos trabalhos apresentados no eixo 2, analisamos cinco comunicacoes de pesquisa que se referem ao processo de inducao a docencia. O aporte teorico deste artigo esta embasado em autores que discutem acerca da aprendizagem e desenvolvimento profissional docente, e do processo de inducao a docencia. O estudo evidenciou a escassez de trabalhos voltados ao professor iniciante da educacao basica.Demonstrou prevalencia de discussoes acerca do docente iniciante de educacao fisica; identificamos fragilidade nas iniciativas e politicas publicas voltada ao atendimento de professores principiantes. Percebe-se que as principais dificuldades vividas pelo docente iniciante estao relacionadas a gestao da classe, a pratica docente, ao planejamento e execucao das aulas, a questoes burocraticas, a indisciplina dos alunos.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"162 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115661901","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo versa sobre a formacao de professores em grupos colaborativos, como paradigma de desenvolvimento profissional. E um estudo qualitativo e teve objetivo de realizar mapeamento de teses e dissertacoes que pesquisaram grupos colaborativos que estudam o ensino de matematica, a formacao do professor que ensina matematica no Ensino Fundamental. Apresento consideracoes e conceitos de grupos colaborativos e sobre a busca das teses e dissertacoes. A analise dos documentos selecionados foi realizada a partir das consideracoes de Franco (2005). Considero que ha potencial de desenvolvimento profissional docente, e trazemos consideracoes a respeito de funcionamento dos grupos.
{"title":"MAPEAMENTO DE GRUPOS COLABORATIVOS QUE ESTUDAM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL EXPRESSAS EM TESES E DISSERTAÇÕES","authors":"Luiz Ademir Bassani","doi":"10.18554/RT.V14I1.5291","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5291","url":null,"abstract":"Este artigo versa sobre a formacao de professores em grupos colaborativos, como paradigma de desenvolvimento profissional. E um estudo qualitativo e teve objetivo de realizar mapeamento de teses e dissertacoes que pesquisaram grupos colaborativos que estudam o ensino de matematica, a formacao do professor que ensina matematica no Ensino Fundamental. Apresento consideracoes e conceitos de grupos colaborativos e sobre a busca das teses e dissertacoes. A analise dos documentos selecionados foi realizada a partir das consideracoes de Franco (2005). Considero que ha potencial de desenvolvimento profissional docente, e trazemos consideracoes a respeito de funcionamento dos grupos.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"196 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126053921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francisca Daniela Lira Mota, J. Menezes, Francisco Nunes de Sousa Moura
As lacunas educacionais sao varias, mesmo antes da pandemia a educacao ja enfrentava inumeras problematicas que foram potencializadas nesse periodo de aulas remotas, um deles e a inclusao na escola. Com isso analisou-se como esta ocorrendo as aulas remotas e a inclusao escolar para um aluno com deficiencia auditiva a partir dos relatos de uma interprete de libras. A pesquisa realizou-se por meio de questionario impresso, contendo 8 perguntas subjetivas abordando o acompanhamento da interprete com o aluno, indagando sobre os desafios encontrados, as interacoes, participacoes e obrigacoes dos professores e nucleo gestor, bem como a opiniao da interprete sobre os fatos vivenciados de âmbito inclusivo/exclusivo durante as aulas online. As premissas demonstraram que as problematicas intricadas para a nao efetivacao da inclusao na escola dependem de inumeros fatores, que emergem desde a formacao inicial e continuada dos professores, a verdadeira aplicacao das lei que norteiam as acoes educativas inclusivas, o acesso aos recursos basilares na educacao e o conhecimento e engajamento docente que incidem diretamente na construcao dos saberes e formacao do aluno. Ressaltando por fim a importância de reinvindicacoes que busquem modificar praticas erroneas ainda existentes na escola.
{"title":"INCLUSÃO NO ENSINO REMOTO: A PERCEPÇÃO DE UMA INTÉRPRETE DE LIBRAS","authors":"Francisca Daniela Lira Mota, J. Menezes, Francisco Nunes de Sousa Moura","doi":"10.18554/RT.V14I1.5169","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5169","url":null,"abstract":"As lacunas educacionais sao varias, mesmo antes da pandemia a educacao ja enfrentava inumeras problematicas que foram potencializadas nesse periodo de aulas remotas, um deles e a inclusao na escola. Com isso analisou-se como esta ocorrendo as aulas remotas e a inclusao escolar para um aluno com deficiencia auditiva a partir dos relatos de uma interprete de libras. A pesquisa realizou-se por meio de questionario impresso, contendo 8 perguntas subjetivas abordando o acompanhamento da interprete com o aluno, indagando sobre os desafios encontrados, as interacoes, participacoes e obrigacoes dos professores e nucleo gestor, bem como a opiniao da interprete sobre os fatos vivenciados de âmbito inclusivo/exclusivo durante as aulas online. As premissas demonstraram que as problematicas intricadas para a nao efetivacao da inclusao na escola dependem de inumeros fatores, que emergem desde a formacao inicial e continuada dos professores, a verdadeira aplicacao das lei que norteiam as acoes educativas inclusivas, o acesso aos recursos basilares na educacao e o conhecimento e engajamento docente que incidem diretamente na construcao dos saberes e formacao do aluno. Ressaltando por fim a importância de reinvindicacoes que busquem modificar praticas erroneas ainda existentes na escola.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134442760","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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