درجـة توظيـف استراتيجيـات التعلـم الذكـي في مدراس التعليم العام الحكومية

يهدف هذا البحث إلى التعرف على مستوى درجة توظيف استراتيجيات التعلم الذكي في مدراس التعليم العام الحكومية من وجهة نظر المعلمين، وكذلك الكشف عن الفروق في درجة توظيفها؛ تبعاً لمتغير تخصص المعلم: (رياضيات، علوم، لغة عربية، إنجليزي، تكنولوجيا، اجتماعيات)، بالإضافة إلى جنس المعلم: (ذكر، أنثى). واتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لمتغيرات البحث، وقد تكونت عينة البحث من (152) معلماً ومعلمة من العاملين في وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية (قطاع غزة)، حيث طبقت عليهم أداة البحث وهي (استبانة)، والتي اشتملت على الاستراتيجيات التعليمية الإلكترونية المستخدمة في التعلم الذكي وعددها (23) استراتيجية، وتوصلت نتائج البحث إلى أن مستوى درجة توظيف استراتيجيات التعلم الذكي في مدراس التعليم العام الحكومية من وجهة نظر المعلمين كانت نسبتها (%52.162) وهي نسبة ضعيفة. بالإضافة إلى أنه لا يوجد فروق دالة إحصائية في مستوى توظيف استراتيجيات التعلم الذكي في مدراس التعليم العام الحكومية تعزى لمتغير جنس المعلم وتخصصه. The research aims at recognizing the degree of employing smart learning strategies at the governmental schools , according to the views of the academic staff. It also aims at revealing the differences of employing them pursuant to the variable of the teacher specialization ( Math, Science, Arabic Language, English Language, Technology, Social Studies), in addition to the gender of the teacher (Male/Female).Both of the researcher followed the descriptive analytical approach for its conformity with the research variables. The sample of the research consisted of (152) teacher employed by the Palestinian ministry of higher education in the Gaza Strip, A questionnaire was applied on them including electronic educational strategies used in the smart learning that amount to (23) strategy. The research finds that the degree of employing smart learning strategies in the government-run schools , amounts to (52.162%) which is a low rate. Besides, there are no statistical significant differences in employing the strategies of the smart learning at the government-run schools attribute to the gender of the teacher and his/her specialization.