黑人青年、学校和主体性:基于10639/03号法律的项目叙事

Juliana Pereira de Araújo, Valéria Landa Alfaiate Carrijo
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摘要

学校在那些经过银行的人的身份上留下了印记。对于年轻的黑人和黑人来说,他们被归化为一个过程的记录,这个过程被称为文明,促进了非洲人民文化的距离和他们身体的限制,损害了对使黑人和黑人处于不平等的生活和工作条件下的结构的理解。在第10.639/2003号法律的支持下,我们在学校中观察到关于种族和种族问题的项目,但我们对学生如何评估这些经验的影响知之甚少。因此,我们进行了一个与Empodera项目相关的案例研究!基于非殖民视角的理论框架。我们采访了7名来自米纳斯吉拉斯一所公立学校的年轻黑人和黑人毕业生,以分析他们如何评估高中期间经历的项目的影响。内容分析后的结论指出视觉材料采访()(受访者)的影响项目的积极人格为什么与身体的关系,提供了知识的黑人potencializou策略采用其他形式的是和世界上都需要连接与其他黑人和黑人反种族歧视的和永久的性能。
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Jovens negros, a escola e a subjetivação: narrativas sobre um projeto pautado na lei 10639/03
A escola deixa marcas nas identidades daqueles que passam por seus bancos. Para jovens negros e negras elas são naturalizadas como registro de um processo, que dito civilizatório, promove o distanciamento da cultura dos povos africanos e o cerceamento de seus corpos comprometendo a compreensão das estruturas que mantem negros e negras em condições desiguais de vida e trabalho. Sob a égide da Lei 10.639/2003, observamos nas escolas projetos sobre a questão étnico-racial mas pouco sabemos sobre como os alunos avaliam o impacto dessas experiências. Por isso, realizamos um estudo de caso ligado ao Projeto Empodera! tendo como base um referencial teórico de perspectiva decolonial. Foram entrevistados (as) sete (07) jovens negros e negras egressos de uma escola pública mineira para analisarmos como avaliam o impacto de um projeto vivenciado durante o Ensino Médio. Após a análise do conteúdo sobre o material das entrevistas concluímos que na visão dos (as) entrevistados (as) o projeto impactou positivamente suas identidades porque alterou sua relação com o próprio corpo, forneceu conhecimentos sobre a questão do negro e potencializou estratégias para adoção de outras formas de ser e estar no mundo que implicam a conexão com outros negros e negras e a atuação permanente contra o racismo.
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