CENÁRIOS DE PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E FORMAÇÃO DE EDUCADORES DA EJA CAMPO

Neste artigo apresentamos reflexões acerca do lugar das pesquisas sobre relações étnico-raciais (ERER) na formação de professores da EJA Campo. O estudo foi realizado através de levantamento no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES no período de 1 a 15 de outubro de 2022. O texto busca compreender o lugar das relações étnico-raciais nas produções sobre formação de professores da EJA Campo, ancorando-se em pressupostos da revisão de literatura, conforme sistematizado por Romanowski e Ens (2006). Entendemos o lugar da formação de professores como central para a mudança de práticas pedagógicas, principalmente as que nos permitam construir experiências em que os professores possam analisar, vivenciar e propor estratégias de intervenção que desconstruam práticas racistas e valorizem a cultura negra. Para o mapeamento das pesquisas, foram utilizados os descritores i) relações étnico-raciais + formação de professores da EJA Campo- no universo de 2.181 trabalhos, não foram encontrados estudos na especificidade da formação de professores da EJA campo; ii) Educação das Relações Étnico-Raciais + EJA-21 trabalhos; iii) Educação das relações étnico-raciais + formação de professores da EJA- identificados 4 trabalhos. Constatamos que o lugar das relações étnico-raciais na formação de professores na EJA Campo ainda é escasso e percebemos que no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES não há estudos refletindo acerca das relações étnico-raciais na formação de professores da EJA Campo. Esse fato aponta a relevância do presente trabalho e a urgência da ampliação de estudos e ações formativas que tratem dessa temática, entendendo sua relevância para efetivação de mudanças no cenário da educação racista e colonizadora que predomina na realidade brasileira.