Educação integral

Este artigo examina conceitos utilizados na literatura sobre educação integral com o objetivo de explicitar a relação entre princípios epistemológicos e finalidades pedagógica e ideológica das políticas educacionais, que fundamentam as experiências pedagógicas realizadas no Brasil. Para tanto, utiliza-se a técnica de análise histórico-crítica (Maciel; Braga, 2008; Saviani, 2003), metodologicamente fundamentada no materialismo histórico-dialético (Marx, 1983a; Netto, 2011), pela qual se torna possível apurar lacunas, omissões, equívocos e imprecisões conceituais (denominados metaforicamente, aqui, de ruídos analógicos), entre princípios epistemológicos e finalidades político-ideológicas. Por este caminho, descobre-se que os ruídos analógicos consistem em desvincular princípios epistemológicos das finalidades político-ideológicas das pedagogias, técnica por meio da qual se dilui a história no presente, suprime-se a gênese e as contradições do processo. A partir de 2007, as experiências pedagógicas em educação integral no Brasil deixam de ser raras e pontuais, porém, quanto mais se fala, menos se faz educação integral na escola pública.