Pub Date : 2024-04-19DOI: 10.20396/rho.v24i00.8674315
Géssica Priscila Ramos
Este artigo objetiva apresentar e discutir aspectos gerais da história da escola primária pública paulista, com ênfase no nascimento e na institucionalização dos grupos escolares no estado de São Paulo, entre 1893 até 1920. Foi desenvolvido a partir de análise bibliográfica, com suporte legal. Mostra que a criação dos grupos escolares representou uma tentativa de inovação da educação primária, ao conceber essa escola a partir do modelo de ensino intuitivo, de uma organização renovada (em seus espaços e tempos) e da oferta de um padrão de qualidade pretensamente superior à de qualquer outro modelo de escola então existente. Todavia, ao se localizarem maiormente nos espaços urbanos centrais, ao menos até 1920, rompeu com o próprio sonho republicano da unidade formativa, permitindo a legalização de uma educação diferenciada: a rural e a urbana, a central e a periférica.
{"title":"A criação dos grupos escolares no contexto da República","authors":"Géssica Priscila Ramos","doi":"10.20396/rho.v24i00.8674315","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8674315","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva apresentar e discutir aspectos gerais da história da escola primária pública paulista, com ênfase no nascimento e na institucionalização dos grupos escolares no estado de São Paulo, entre 1893 até 1920. Foi desenvolvido a partir de análise bibliográfica, com suporte legal. Mostra que a criação dos grupos escolares representou uma tentativa de inovação da educação primária, ao conceber essa escola a partir do modelo de ensino intuitivo, de uma organização renovada (em seus espaços e tempos) e da oferta de um padrão de qualidade pretensamente superior à de qualquer outro modelo de escola então existente. Todavia, ao se localizarem maiormente nos espaços urbanos centrais, ao menos até 1920, rompeu com o próprio sonho republicano da unidade formativa, permitindo a legalização de uma educação diferenciada: a rural e a urbana, a central e a periférica. ","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":" 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140683180","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-19DOI: 10.20396/rho.v24i00.8674125
Mauricéia Ananias, A. C. Pinheiro, I. Miranda
A narrativa conta a história das/dos trabalhadoras/es a partir das suas experiências cotidianas no “fazer-se” profissional da instrução pública primária no momento histórico em que viveram. Trata-se de saber quanto recebiam as/os professoras/es na Província da Parahyba do Norte e comparar com os valores de moradias, aluguéis e de pessoas escravizadas e outros montantes pagos às/ aos demais trabalhadores/as da época. O estudo tem início em 1858, com a lei nº 9 de 29 de outubro, que prescreveu os valores salariais dos docentes residentes na Capital e de outras localidades, e se estende até 1864 com a lei nº 178, de 30 de novembro, que elencou normativas para a instrução pública e particular, primária e secundária. O referencial teórico da história social tornou-se suporte para a análise das leis e regulamentos da instrução, dos relatórios de presidentes de Província, jornais e documentos diversos catalogados em arquivos nacionais e estaduais do Brasil. Utilizaram-se dois conjuntos de categorias para análise: como os preços das moradias e/ou aluguéis/compra/venda de imóveis; o custo de escravizados/as e salários pagos a outros/as trabalhadores/as. O intercruzamento dos preços com os salários e gratificações permitiu a aproximação dos valores de ordenados recebidos. Conclui-se que estes salários eram desatualizados, pois retrocederam ao regulamento de 1852 com a média, em 1864, de 400$000 rs. anuais e, portanto insuficientes para garantir a sobrevivência das/os professoras/es de primeiras letras da Província da Parahyba do Norte.
{"title":"Distórias das/os trabalhadoras/es da instrução pública primária","authors":"Mauricéia Ananias, A. C. Pinheiro, I. Miranda","doi":"10.20396/rho.v24i00.8674125","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8674125","url":null,"abstract":"A narrativa conta a história das/dos trabalhadoras/es a partir das suas experiências cotidianas no “fazer-se” profissional da instrução pública primária no momento histórico em que viveram. Trata-se de saber quanto recebiam as/os professoras/es na Província da Parahyba do Norte e comparar com os valores de moradias, aluguéis e de pessoas escravizadas e outros montantes pagos às/ aos demais trabalhadores/as da época. O estudo tem início em 1858, com a lei nº 9 de 29 de outubro, que prescreveu os valores salariais dos docentes residentes na Capital e de outras localidades, e se estende até 1864 com a lei nº 178, de 30 de novembro, que elencou normativas para a instrução pública e particular, primária e secundária. O referencial teórico da história social tornou-se suporte para a análise das leis e regulamentos da instrução, dos relatórios de presidentes de Província, jornais e documentos diversos catalogados em arquivos nacionais e estaduais do Brasil. Utilizaram-se dois conjuntos de categorias para análise: como os preços das moradias e/ou aluguéis/compra/venda de imóveis; o custo de escravizados/as e salários pagos a outros/as trabalhadores/as. O intercruzamento dos preços com os salários e gratificações permitiu a aproximação dos valores de ordenados recebidos. Conclui-se que estes salários eram desatualizados, pois retrocederam ao regulamento de 1852 com a média, em 1864, de 400$000 rs. anuais e, portanto insuficientes para garantir a sobrevivência das/os professoras/es de primeiras letras da Província da Parahyba do Norte.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":" 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140683918","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-15DOI: 10.20396/rho.v24i00.8674271
Rubens de Sousa Bravalheri, Marynelma Camargo Garanhani
A Educação Infantil no Brasil recebeu influências de outros países e, mais especificamente em relação ao currículo, inspirou-se nos Campos de Experiência propostos na Itália. Essa aproximação entre os dois países, gera interesse na discussão dos conceitos utilizados na legislação por eles, já que vivem realidades diferentes e apresentam suas próprias particularidades, principalmente, em relação à Educação. Assim, propomos uma discussão conceitual sobre o termo Campos de Experiência(s) em sua origem, na visão de pesquisadores da legislação italiana comparados aos existentes na legislação brasileira contidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para que isso fosse possível, foram consultados textos em italiano, de pesquisadores italianos, em inglês, para autores que foram mencionados como inspiradores e em português, para comparação com o contido na legislação brasileira.
巴西的幼儿教育受到了其他国家的影响，特别是在课程方面，受到了意大利提出的 "经验领域 "的启发。两国之间的这种友好关系引起了人们对其立法中所使用的概念进行讨论的兴趣，因为它们生活在不同的现实环境中，有各自的特点，特别是在教育方面。因此，我们建议从意大利立法研究者的角度，对 "经验领域"（Fields of Experience）一词的起源进行概念性讨论，并与巴西国家共同课程基地（BNCC）中的现有立法进行比较。为了做到这一点，意大利研究人员查阅了意大利文文本，作为启发者的作者查阅了英文文本，而为了与巴西立法进行比较，则查阅了葡萄牙文文本。
{"title":"Influências de estudos da Itália na criação dos campos de experiência(s) da educação infantil no Brasil","authors":"Rubens de Sousa Bravalheri, Marynelma Camargo Garanhani","doi":"10.20396/rho.v24i00.8674271","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8674271","url":null,"abstract":"A Educação Infantil no Brasil recebeu influências de outros países e, mais especificamente em relação ao currículo, inspirou-se nos Campos de Experiência propostos na Itália. Essa aproximação entre os dois países, gera interesse na discussão dos conceitos utilizados na legislação por eles, já que vivem realidades diferentes e apresentam suas próprias particularidades, principalmente, em relação à Educação. Assim, propomos uma discussão conceitual sobre o termo Campos de Experiência(s) em sua origem, na visão de pesquisadores da legislação italiana comparados aos existentes na legislação brasileira contidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para que isso fosse possível, foram consultados textos em italiano, de pesquisadores italianos, em inglês, para autores que foram mencionados como inspiradores e em português, para comparação com o contido na legislação brasileira.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"27 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140699466","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-15DOI: 10.20396/rho.v24i00.8674005
Vanderlei Amboni
O artigo traz um estudo sobre a concepção de homem, trabalho, cultura e educação em Álvaro Borges Vieira Pinto (AVP). Filósofo brasileiro que dedicou sua vida aos estudos sobre existência, ciência e desenvolvimento nacional. Nosso objetivo é compreender o pensamento de AVP sobre a cultura humana em sua totalidade e as relações estabelecidas pelo homem na luta pela vida em seus aspectos materiais, sob a premissa da dialética na apreensão do mundo humano e as relações da ciência neste devir histórico. O material investigado traz autores como Adam Schaff, Erich Fromm, Victor Paro etc., e do material produzido por AVP. O mundo humano é um mundo da natureza, cuja investigação das relações humanas é produto do homem, sob a concepção que o mesmo engendra para si. Na investigação do objeto, a base é o materialismo, que se fundamenta na história, cujo resultado o leitor está convidado a conferir.
{"title":"Concepção de homem, trabalho, cultura e educação em Álvaro Vieira Pinto","authors":"Vanderlei Amboni","doi":"10.20396/rho.v24i00.8674005","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8674005","url":null,"abstract":"O artigo traz um estudo sobre a concepção de homem, trabalho, cultura e educação em Álvaro Borges Vieira Pinto (AVP). Filósofo brasileiro que dedicou sua vida aos estudos sobre existência, ciência e desenvolvimento nacional. Nosso objetivo é compreender o pensamento de AVP sobre a cultura humana em sua totalidade e as relações estabelecidas pelo homem na luta pela vida em seus aspectos materiais, sob a premissa da dialética na apreensão do mundo humano e as relações da ciência neste devir histórico. O material investigado traz autores como Adam Schaff, Erich Fromm, Victor Paro etc., e do material produzido por AVP. O mundo humano é um mundo da natureza, cuja investigação das relações humanas é produto do homem, sob a concepção que o mesmo engendra para si. Na investigação do objeto, a base é o materialismo, que se fundamenta na história, cujo resultado o leitor está convidado a conferir.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"53 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140701278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-15DOI: 10.20396/rho.v24i00.8673557
Felismina João Baptista Vantitia, Isabel Castilho Palhano, Hemili Taynara Maruim, R. F. D. Silva, Regiane Hartmann Garcia
Este artigo tem como objetivo analisar as relações de trabalho das mulheres, traçando as semelhanças e as diferenças por meio da imprensa, no contexto brasileiro, mais especificamente no estado do Paraná, na cidade de Ponta Grossa, comparando com excertos da imprensa moçambicana. Neste estudo, adotamos como viés de análise a perspectiva metodológica da abordagem teórica histórico-crítica. Assim, os posicionamentos teóricos de Karl Marx e Friedrich Engels ganham destaque em relação à análise sobre o trabalho e suas contradições, presentes no contexto político e econômico de uma sociedade capitalista. Ao longo do artigo, abordamos a função social da mulher na origem da exploração de classe por meio do trabalho. Exploramos a relação entre a mulher, o trabalho e a educação com base nos dados apresentados pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Discutimos também o uso da imprensa como fonte primária e seu surgimento no Brasil, desde a imprensa artesanal até a industrial, como uma importante fonte de estudos e pesquisa para a historiografia de um determinado momento histórico. Além disso, examinamos a representação da mulher moçambicana e da mulher pontagrossense no trabalho, conforme retratadas pela imprensa. Nas considerações finais, destacamos a necessidade de políticas inclusivas que realmente valorizem e atendam às necessidades das mulheres no mercado de trabalho, sem distinção de cor, sexo, idade, biotipo corporal, estado civil ou qualquer outro atributo que vá além de sua capacidade e força de trabalho.
{"title":"Convergências da mulher brasileira e da moçambicana no trabalho (1990- 1999)","authors":"Felismina João Baptista Vantitia, Isabel Castilho Palhano, Hemili Taynara Maruim, R. F. D. Silva, Regiane Hartmann Garcia","doi":"10.20396/rho.v24i00.8673557","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8673557","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar as relações de trabalho das mulheres, traçando as semelhanças e as diferenças por meio da imprensa, no contexto brasileiro, mais especificamente no estado do Paraná, na cidade de Ponta Grossa, comparando com excertos da imprensa moçambicana. Neste estudo, adotamos como viés de análise a perspectiva metodológica da abordagem teórica histórico-crítica. Assim, os posicionamentos teóricos de Karl Marx e Friedrich Engels ganham destaque em relação à análise sobre o trabalho e suas contradições, presentes no contexto político e econômico de uma sociedade capitalista. Ao longo do artigo, abordamos a função social da mulher na origem da exploração de classe por meio do trabalho. Exploramos a relação entre a mulher, o trabalho e a educação com base nos dados apresentados pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Discutimos também o uso da imprensa como fonte primária e seu surgimento no Brasil, desde a imprensa artesanal até a industrial, como uma importante fonte de estudos e pesquisa para a historiografia de um determinado momento histórico. Além disso, examinamos a representação da mulher moçambicana e da mulher pontagrossense no trabalho, conforme retratadas pela imprensa. Nas considerações finais, destacamos a necessidade de políticas inclusivas que realmente valorizem e atendam às necessidades das mulheres no mercado de trabalho, sem distinção de cor, sexo, idade, biotipo corporal, estado civil ou qualquer outro atributo que vá além de sua capacidade e força de trabalho.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"6 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140702851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-15DOI: 10.20396/rho.v24i00.8673753
Pedro Prado de Silva, Nádia Bueno Rezende
Objetivou-se neste trabalho realizar um balanço sobre a produção científica na área da história da educação que diz respeito ao tema da escolarização no sertão de Minas Gerais, entre o período de 1880 e 1945. A investigação concentrou-se em mapear os trabalhos publicados em quatro revistas acadêmicas especializadas na área, utilizando o descritor “Minas Gerais”. Após as análises, verificou-se o pouco investimento dos pesquisadores nos estudos sobre a história da escolarização no sertão de Minas Gerais. Dessa forma, acredita-se que a história da educação em perspectiva regionalizada pode vir a subsidiar descobertas já existentes que tracem um itinerário global e nacional sobre os objetos investigados, bem como contribuir para novas descobertas na área.
{"title":"História da educação de Minas Gerais","authors":"Pedro Prado de Silva, Nádia Bueno Rezende","doi":"10.20396/rho.v24i00.8673753","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8673753","url":null,"abstract":"Objetivou-se neste trabalho realizar um balanço sobre a produção científica na área da história da educação que diz respeito ao tema da escolarização no sertão de Minas Gerais, entre o período de 1880 e 1945. A investigação concentrou-se em mapear os trabalhos publicados em quatro revistas acadêmicas especializadas na área, utilizando o descritor “Minas Gerais”. Após as análises, verificou-se o pouco investimento dos pesquisadores nos estudos sobre a história da escolarização no sertão de Minas Gerais. Dessa forma, acredita-se que a história da educação em perspectiva regionalizada pode vir a subsidiar descobertas já existentes que tracem um itinerário global e nacional sobre os objetos investigados, bem como contribuir para novas descobertas na área.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"39 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140701912","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-12DOI: 10.20396/rho.v24i00.8673785
Mônica de Almeida Duarte
Neste artigo, resultado de revisão bibliográfica, são apresentados aspectos biográficos de Lev Semionovitch Vigotski. Junto com outros pesquisadores, tais como Leontiev e Luria, Vigotski consolidou a Teoria Histórico-Cultural abarcando os campos da psicologia, da educação dentre outros. A Teoria histórico-cultural trata da dimensão social do psiquismo humano na qual os sistemas de signos (como a fala) e ferramentas (como a escrita), enquanto produção cultural, têm papel relevante. Aqui são explicitadas as dimensões históricas, políticas e culturais em que tal teoria foi desenvolvida, notadamente a origem judaica de Vigotski, a Revolução Russa, as influências do marxismo sobre os estudos acerca do desenvolvimento humano, a censura ao autor e os problemas de saúde que levaram à sua morte.
{"title":"Uma vida por trás da teoria Histórico-Cultural","authors":"Mônica de Almeida Duarte","doi":"10.20396/rho.v24i00.8673785","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8673785","url":null,"abstract":"Neste artigo, resultado de revisão bibliográfica, são apresentados aspectos biográficos de Lev Semionovitch Vigotski. Junto com outros pesquisadores, tais como Leontiev e Luria, Vigotski consolidou a Teoria Histórico-Cultural abarcando os campos da psicologia, da educação dentre outros. A Teoria histórico-cultural trata da dimensão social do psiquismo humano na qual os sistemas de signos (como a fala) e ferramentas (como a escrita), enquanto produção cultural, têm papel relevante. Aqui são explicitadas as dimensões históricas, políticas e culturais em que tal teoria foi desenvolvida, notadamente a origem judaica de Vigotski, a Revolução Russa, as influências do marxismo sobre os estudos acerca do desenvolvimento humano, a censura ao autor e os problemas de saúde que levaram à sua morte.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"4 34","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140712456","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.20396/rho.v24i00.8674263
J. Maia
Este artigo objetiva retratar a degenerescência assumida pelo componente educacional, especificamente sobre o campo dos fundamentos da educação, frente a díade “ideário pedagógico neoliberal”/“discurso pós-moderno”. Parte de um resgate histórico do que tem sido denominado “pós-modernidade”. Na sequência investiga a representação deste conceito sobre os fundamentos da educação assumidos pelos componentes educacionais das várias nações capitalistas desde as reformas neoliberais da década de 1990. O esforço de síntese vale-se do conjunto de teorias pedagógicas florescidas nas três últimas décadas, constitutivas do “ideário pedagógico neoliberal”, para validação da tese norteadora, qual seja: justaposição entre neoliberalismo e “pós-modernidade”. As teorias consideradas para validação desta tese são, respectivamente, o construtivismo eclético, a pedagogia das competências, a pedagogia do professor reflexivo, a pedagogia dos projetos, a pedagogia corporativa e a pedagogia multiculturalista.
{"title":"Fundamentos da educação em debate","authors":"J. Maia","doi":"10.20396/rho.v24i00.8674263","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8674263","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva retratar a degenerescência assumida pelo componente educacional, especificamente sobre o campo dos fundamentos da educação, frente a díade “ideário pedagógico neoliberal”/“discurso pós-moderno”. Parte de um resgate histórico do que tem sido denominado “pós-modernidade”. Na sequência investiga a representação deste conceito sobre os fundamentos da educação assumidos pelos componentes educacionais das várias nações capitalistas desde as reformas neoliberais da década de 1990. O esforço de síntese vale-se do conjunto de teorias pedagógicas florescidas nas três últimas décadas, constitutivas do “ideário pedagógico neoliberal”, para validação da tese norteadora, qual seja: justaposição entre neoliberalismo e “pós-modernidade”. As teorias consideradas para validação desta tese são, respectivamente, o construtivismo eclético, a pedagogia das competências, a pedagogia do professor reflexivo, a pedagogia dos projetos, a pedagogia corporativa e a pedagogia multiculturalista.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"16 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140714056","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.20396/rho.v24i00.8670111
José Nicolau Heck Sidney A. da Silva, Michelle Costa Tapajós, Karen Tavares Clarindo
O presente artigo objetiva debater o Subsistema Educacional para o Desenvolvimento Sustentável (SUEDS), uma política educacional municipal implementada entre os anos de 1993 e 1996 pela Prefeitura Municipal de Belém, Estado do Pará, na Amazônia brasileira. À luz do Materialismo Histórico e Dialético, toma-se como corpus empírico os denominados “Cadernos Caminhos da Educação”, os quais foram publicados pela Secretaria de Educação Municipal (SEMEC), em um total de sete volumes. Questiona-se no discurso institucional do período o ideário moderno da inauguração de um novo tempo, trazendo consigo inovações educacionais. Este momento da história política educacional municipal recente de Belém tem sido abordado em dissertações, teses e artigos científicos em universidades públicas e privadas localmente. Conclusivamente, aponta-se que este Subsistema efetivou na prática uma perspectiva neoliberal e, em muitos aspectos, conservador, pois abordou a conjuntura local (problemas sociais, econômicos e ambientais) silenciando os aspectos estruturais à formação social capitalista, violenta, genocida, etnocida, homogeneizadora dos espaços e geradora de pobreza na riqueza.
{"title":"O subsistema de educação para o desenvolvimento sustentável em Belém do Pará","authors":"José Nicolau Heck Sidney A. da Silva, Michelle Costa Tapajós, Karen Tavares Clarindo","doi":"10.20396/rho.v24i00.8670111","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8670111","url":null,"abstract":"O presente artigo objetiva debater o Subsistema Educacional para o Desenvolvimento Sustentável (SUEDS), uma política educacional municipal implementada entre os anos de 1993 e 1996 pela Prefeitura Municipal de Belém, Estado do Pará, na Amazônia brasileira. À luz do Materialismo Histórico e Dialético, toma-se como corpus empírico os denominados “Cadernos Caminhos da Educação”, os quais foram publicados pela Secretaria de Educação Municipal (SEMEC), em um total de sete volumes. Questiona-se no discurso institucional do período o ideário moderno da inauguração de um novo tempo, trazendo consigo inovações educacionais. Este momento da história política educacional municipal recente de Belém tem sido abordado em dissertações, teses e artigos científicos em universidades públicas e privadas localmente. Conclusivamente, aponta-se que este Subsistema efetivou na prática uma perspectiva neoliberal e, em muitos aspectos, conservador, pois abordou a conjuntura local (problemas sociais, econômicos e ambientais) silenciando os aspectos estruturais à formação social capitalista, violenta, genocida, etnocida, homogeneizadora dos espaços e geradora de pobreza na riqueza.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"10 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140715713","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.20396/rho.v24i00.8664467
Gabriel José Inácio Khalil, Carlos Henrique Ferreira Magalhães, Elizandra Garcia da Silva, Marcelo Paula de Melo
O presente estudo tem como intuito analisar a obra “Educação Física cuida do corpo e ‘mente’”, de João Paulo Subirá Medina. Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica. Concluímos que caracterizar Medina como um pensador “marxista” foi um erro por parte de autores como Daolio na década de 1990. Os motivos para essa narrativa ter ganhado força são vários, dificuldade de alguns autores em diferenciar o campo crítico do marxismo, influência indireta do marxismo nas formulações de Medina (através de alguns conceitos como totalidade e alienação), momento conjuntural de uma explosão de pensamento crítico possível pela recente abertura democrática e o rápido desenvolvimento acadêmico/científico da Educação Física nos anos 1980/90.
本研究旨在分析 João Paulo Subirá Medina 所著的《体育教育关爱身体和 "心灵"》一书。我们进行了书目调查。我们的结论是，将梅迪纳定性为 "马克思主义 "思想家是道里奥等作者在 20 世纪 90 年代犯下的错误。这种说法之所以受到追捧，有几个原因：一些作者难以将批判领域与马克思主义区分开来；马克思主义对梅迪纳的论述（通过整体性和异化等概念）产生了间接影响；最近的民主开放和 20 世纪 80/90 年代体育教育在学术/科学方面的快速发展使批判性思维的爆发成为可能。
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