从假设到掌握写作:拼写教学反思

Rossana Regina Guimarães Ramos Henz, Luiza Alice Lima Rocha, Camila Elizabete da Silva da Silva
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摘要

写作作为一种技术和社会互动实践,尤其是在以图形为中心的社会中,需要一个系统的教学过程,通常是在学校环境中发展起来的。因此,我们这项研究的目的是观察和分析处于后字母书写阶段的学生在课文拼写中出现的偏差。根据 Ferreiro 和 Teberosky(1999 年)、Cagliari(2003 年)、Hodges 和 Nobre(2012 年)等人的研究,以及 BNCC(2018 年)的参数,我们分析了由三年级小学生在两次写作研讨会上制作的两篇课文。由于学生的受教育程度不同,我们在进行分析时考虑到,所观察到的拼写偏差并不一定是 "错误",而是试图遵循拼写标准的尝试,因此将其定性为写作假设。从这个角度出发,我们试图观察和描述文本中体现的金属语言过程,同时考虑到学生的不同拼写水平。
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Da hipótese ao domínio da escrita: reflexões sobre o ensino e a aprendizagem da ortografia
A escrita, enquanto tecnologia e prática social de interação, especialmente nas sociedades grafocêntricas, requer um processo de ensino e aprendizagem sistemático, geralmente desenvolvido no contexto escolar. Assim, nossa finalidade nesta pesquisa foi observar e analisar os desvios de grafia em textos de estudantes em fase de escrita pós-alfabética. Com base em Ferreiro e Teberosky (1999), Cagliari (2003), Hodges e Nobre (2012), entre outros, além dos parâmetros da BNCC (2018), analisamos dois textos produzidos por alunos do 3º ano do ensino fundamental em duas oficinas de escrita. A análise em questão levou em consideração, por conta do nível de escolaridade dos estudantes, que os desvios ortográficos observados não são necessariamente “erros”, mas tentativas de seguir o padrão da ortografia, caracterizando-os assim como hipóteses de escrita. Nessa perspectiva, buscamos observar e descrever os processos metalinguísticos representados nos textos, considerando os diferentes níveis ortográficos dos discentes.
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