Learners’ identities at stake: Digital identity texts in the EFL classroom

Aquest article se centra en l’estudi de la identitat en textos d’identitat digitals produits per aprenents d’angles com a llengua estrangera (ALE) en una assignatura especifica del grau de Mestre en Educacio Primaria (Angles) d’una universitat espanyola. Aixi doncs, 51 textos d’identitat digitals foren analitzats seguint la “perspectiva posicionant”, la qual enten la identitat en termes de posicions “reflexives” e “interactives” (Davies i Harre 1990). Els resultats mostren com els estudiants construien identitats no unitaries, les posicions de subjecte de les quals eren sovint contradictories; associaven certes posicions amb identitats silenciadores, de transit i de competencia en la categoria reflexiva i interactiva (cf. Norton i Toohey 2011; Manyak 2004); i assignaven altres a l’espectador interactivament. En general, se presentaven discursivament com a actors competents mitjancant diversos recursos semiotics i linguistics emprats en un estil narratiu afectiu caracteristic d’algunes formes de comunicacio digital (Jones i Hafner 2012; Page 2012).