O currículo para o Ensino Médio em Goiás na perspectiva do Ciclo de Políticas: o lugar da Química

A partir do resgate da história das políticas educacionais curriculares é possível discutir os contextos que deram origem aos currículos, bem como entender os fatores que influenciaram sua estruturação. Dessa forma, buscamos, nesta pesquisa, investigar as políticas de currículo para o Ensino Médio em Goiás por meio da análise de documentos curriculares e normativas referentes ao currículo de Química implementado no início dos anos 2000. Como método analítico, utilizamos a abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e Richard Bowe (1992), que permite a análise crítica da trajetória dessas políticas desde sua formulação inicial até a sua atuação no contexto da prática e seus efeitos. A análise dos dados foi estruturada a partir de aproximações com a perspectiva de Bourdieu tendo em vista o caráter relacional das políticas educacionais e elementos como dissimulação, disputas e agentes do campo, que permeiam também as discussões sobre políticas e currículo. A partir da análise, alguns aspectos podem ser evidenciados como a interferência política na estruturação dos textos direcionadores da organização curricular do estado de Goiás no período em recorte. Isso denota que os políticos ou agentes desse campo detêm o poder de regular outros campos em diferentes dimensões evidenciando a autonomia relativa do campo educacional. Tendo em vista os resultados encontrados, reforçamos a importância de se conhecer e analisar os contextos que perpassam a elaboração de políticas educacionais, no caso específico, políticas curriculares, no sentido de refletirmos sobre a construção de novas e outras influências com vistas a discutir a qualidade da escola que temos para a construção da escola que queremos.