Pub Date : 2023-09-01DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e86491
Greivin Antonio Núñez González, Neusa Teresinha Massoni, A. Alves-Brito, Daniela Hiromi Okido
Apresentamos neste artigo uma síntese de uma revisão de literatura realizada no âmbito de uma tese doutoral, que teve por objetivo responder à questão de pesquisa: qual o perfil da produção acadêmica a respeito do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e do Pensamento Latino-americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade (PLACTS) em revistas nacionais brasileiras da área do ensino de ciências e em revistas internacionais? Analisamos 112 artigos publicados entre 2016 e 2020, selecionados em duas plataformas em função de sua relevância para nossa pesquisa. Baseados na metodologia de análise de conteúdo, agrupamos as produções em 12 categorias. Concluímos que o perfil das pesquisas recentes aponta a abordagem CTS como uma perspectiva importante, especialmente na formação de professores; perpassa diversas áreas do conhecimento como educação, saúde, engenharias e ciências naturais; que algumas pesquisas descortinam a influência dos docentes formadores na construção (ou não) de concepções modernas do que seja ciência e tecnologia; que o enfoque CTS articulado ao PLACTS auxilia na implementação, em sala de aula, de discussões que impactam na transformação de concepções sobre a natureza da ciência e sobre a inter-relação entre ciência, tecnologia e sociedade, bem como na transformação de concepções docentes sobre o papel e produção de estratégias e sequências didáticas reflexivas no ensino de ciências.
{"title":"Perfil da produção acadêmica a respeito do Movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e do Pensamento Latino-americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade (PLACTS) em revistas nacionais e internacionais da área de ensino de ciências","authors":"Greivin Antonio Núñez González, Neusa Teresinha Massoni, A. Alves-Brito, Daniela Hiromi Okido","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e86491","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e86491","url":null,"abstract":"Apresentamos neste artigo uma síntese de uma revisão de literatura realizada no âmbito de uma tese doutoral, que teve por objetivo responder à questão de pesquisa: qual o perfil da produção acadêmica a respeito do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e do Pensamento Latino-americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade (PLACTS) em revistas nacionais brasileiras da área do ensino de ciências e em revistas internacionais? Analisamos 112 artigos publicados entre 2016 e 2020, selecionados em duas plataformas em função de sua relevância para nossa pesquisa. Baseados na metodologia de análise de conteúdo, agrupamos as produções em 12 categorias. Concluímos que o perfil das pesquisas recentes aponta a abordagem CTS como uma perspectiva importante, especialmente na formação de professores; perpassa diversas áreas do conhecimento como educação, saúde, engenharias e ciências naturais; que algumas pesquisas descortinam a influência dos docentes formadores na construção (ou não) de concepções modernas do que seja ciência e tecnologia; que o enfoque CTS articulado ao PLACTS auxilia na implementação, em sala de aula, de discussões que impactam na transformação de concepções sobre a natureza da ciência e sobre a inter-relação entre ciência, tecnologia e sociedade, bem como na transformação de concepções docentes sobre o papel e produção de estratégias e sequências didáticas reflexivas no ensino de ciências.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47327221","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-01DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e86452
R. Zanatta, Nestor Cortez Saavedra Filho
Este artigo discute a área de Ciências da Natureza da Base Nacional Comum Curricular a partir do princípio de simetria generalizado proposto por Bruno Latour. Apresenta-se uma síntese das bases filosóficas da ciência moderna e da ciência pós-moderna, além da não-modernidade latouriana. Discute-se também os agenciamentos descritos pela literatura acadêmica sobre a redação desse documento. A análise qualitativa dos dados está estruturada na Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam para uma visão dicotomizada da construção e dos construtos científicos que reforçam o apagamento dos processos de mediação entre actantes humanos e não-humanos na rede sociotécnica da ciência.
{"title":"A área de Ciências da Natureza na Base Nacional Comum Curricular para o ensino fundamental: uma análise textual discursiva à luz do princípio de simetria generalizado de Bruno Latour","authors":"R. Zanatta, Nestor Cortez Saavedra Filho","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e86452","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e86452","url":null,"abstract":"Este artigo discute a área de Ciências da Natureza da Base Nacional Comum Curricular a partir do princípio de simetria generalizado proposto por Bruno Latour. Apresenta-se uma síntese das bases filosóficas da ciência moderna e da ciência pós-moderna, além da não-modernidade latouriana. Discute-se também os agenciamentos descritos pela literatura acadêmica sobre a redação desse documento. A análise qualitativa dos dados está estruturada na Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam para uma visão dicotomizada da construção e dos construtos científicos que reforçam o apagamento dos processos de mediação entre actantes humanos e não-humanos na rede sociotécnica da ciência.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48579497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-01DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e94791
D. Gil Pérez, Amparo Vilches
El propósito de este trabajo es contribuir a cuestionar la atribución a la civilización judeocristiana, en exclusiva, del origen de la ciencia moderna, así como de la implantación y defensa de los Derechos Humanos. Se pretende con ello salir al paso de la supuesta superioridad cultural de dicha civilización, utilizada como justificación de inaceptables privilegios y causa de conflictos que impiden avanzar en la transición a sociedades sostenibles, respetuosas con el conjunto de Derechos Humanos Universales.
{"title":"Ni es “nuestra Ciencia y nuestra Tecnología”, ni son “nuestros Derechos Humanos”","authors":"D. Gil Pérez, Amparo Vilches","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e94791","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e94791","url":null,"abstract":"El propósito de este trabajo es contribuir a cuestionar la atribución a la civilización judeocristiana, en exclusiva, del origen de la ciencia moderna, así como de la implantación y defensa de los Derechos Humanos. Se pretende con ello salir al paso de la supuesta superioridad cultural de dicha civilización, utilizada como justificación de inaceptables privilegios y causa de conflictos que impiden avanzar en la transición a sociedades sostenibles, respetuosas con el conjunto de Derechos Humanos Universales.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47835224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-01DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e93087
Leonardo Wilezelek Soares de Melo, Moisés Alves de Oliveira
O conceito de teorias da conspiração se tornou uma matéria de interesse nas discussões, acadêmicas e midiáticas, sobre negacionismo científico, sendo associado a distintas formas culturais: desconfiança vacinal, suposições sobre fraudes eleitorais etc. Neste artigo, nos firmamos em metodologias de mapeamento de controvérsias no intuito de seguir como o conceito de teorias da conspiração foi mobilizado em controvérsias sobre o terraplanismo, investigando como os atores produziram associações em uma mídia social (Facebook). Concluímos que o conceito de teorias da conspiração foi transformado, pela ação de atores específicos, em uma categoria depreciativa a englobar fenômenos negacionistas, como o terraplanismo.
{"title":"O conceito de teorias da conspiração em controvérsias sobre terraplanismo","authors":"Leonardo Wilezelek Soares de Melo, Moisés Alves de Oliveira","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e93087","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e93087","url":null,"abstract":"O conceito de teorias da conspiração se tornou uma matéria de interesse nas discussões, acadêmicas e midiáticas, sobre negacionismo científico, sendo associado a distintas formas culturais: desconfiança vacinal, suposições sobre fraudes eleitorais etc. Neste artigo, nos firmamos em metodologias de mapeamento de controvérsias no intuito de seguir como o conceito de teorias da conspiração foi mobilizado em controvérsias sobre o terraplanismo, investigando como os atores produziram associações em uma mídia social (Facebook). Concluímos que o conceito de teorias da conspiração foi transformado, pela ação de atores específicos, em uma categoria depreciativa a englobar fenômenos negacionistas, como o terraplanismo.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45080004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-01DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e93230
Beatriz Maia de Sousa, João Paulo Da Silva Souza, J. O. Baldinato
A história da ciência tem sido usada como importante contribuinte das relações de ensino, embasando uma melhor compreensão da atividade científica. Em muitos casos, porém, a descrição equivocada de episódios históricos pode dificultar o entendimento de conceitos e induzir visões distorcidas do que é a ciência e de como ela é feita. Neste trabalho, compilamos uma lista com 24 experimentos históricos encontrados em livros didáticos (LD) de Química voltados ao Ensino Médio e, a partir da análise de originais e da literatura secundária já produzida por historiadores da ciência, explicitamos diferenças entre as descrições de experimentos presentes nos LD e seus respectivos originais históricos. Os casos analisados envolvem a pilha de Daniell e o experimento com a folha de ouro de Rutherford. Comparando as descrições dadas pelos LD com os originais históricos, verificamos diferenças expressivas, tanto em relação às montagens e aos materiais utilizados pelos cientistas quanto na execução dos experimentos e em sua vinculação com proposições teóricas. No caso de Daniell, a separação da pilha em duas semicélulas conectadas por uma ponte salina representa uma distorção do original histórico que o afasta, também, das representações cotidianas de pilhas elétricas e de qualquer aplicação prática do dispositivo. Já no caso da folha de ouro, identificamos que as ilustrações tradicionais deste experimento representam um híbrido de ao menos quatro montagens realizadas pelo grupo de pesquisa de Rutherford. Também notamos que os LD tratam da proposição do modelo atômico como decorrência deste experimento, o que gera uma distorção da cronologia histórica com viés indutivista, uma vez que o modelo teórico de Rutherford foi proposto antes e alguns desses experimentos foram projetados, justamente, como tentativas de verificação do modelo. Apresentamos pontos em que essas distorções podem prejudicar o entendimento dos alunos e de que forma a fidelidade histórica pode ajudar o trabalho de professores em sala de aula.
{"title":"Experimentos históricos nos livros didáticos: implicações para o ensino de química","authors":"Beatriz Maia de Sousa, João Paulo Da Silva Souza, J. O. Baldinato","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e93230","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e93230","url":null,"abstract":"A história da ciência tem sido usada como importante contribuinte das relações de ensino, embasando uma melhor compreensão da atividade científica. Em muitos casos, porém, a descrição equivocada de episódios históricos pode dificultar o entendimento de conceitos e induzir visões distorcidas do que é a ciência e de como ela é feita. Neste trabalho, compilamos uma lista com 24 experimentos históricos encontrados em livros didáticos (LD) de Química voltados ao Ensino Médio e, a partir da análise de originais e da literatura secundária já produzida por historiadores da ciência, explicitamos diferenças entre as descrições de experimentos presentes nos LD e seus respectivos originais históricos. Os casos analisados envolvem a pilha de Daniell e o experimento com a folha de ouro de Rutherford. Comparando as descrições dadas pelos LD com os originais históricos, verificamos diferenças expressivas, tanto em relação às montagens e aos materiais utilizados pelos cientistas quanto na execução dos experimentos e em sua vinculação com proposições teóricas. No caso de Daniell, a separação da pilha em duas semicélulas conectadas por uma ponte salina representa uma distorção do original histórico que o afasta, também, das representações cotidianas de pilhas elétricas e de qualquer aplicação prática do dispositivo. Já no caso da folha de ouro, identificamos que as ilustrações tradicionais deste experimento representam um híbrido de ao menos quatro montagens realizadas pelo grupo de pesquisa de Rutherford. Também notamos que os LD tratam da proposição do modelo atômico como decorrência deste experimento, o que gera uma distorção da cronologia histórica com viés indutivista, uma vez que o modelo teórico de Rutherford foi proposto antes e alguns desses experimentos foram projetados, justamente, como tentativas de verificação do modelo. Apresentamos pontos em que essas distorções podem prejudicar o entendimento dos alunos e de que forma a fidelidade histórica pode ajudar o trabalho de professores em sala de aula.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43736306","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-01DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e91325
Renato Felix Rodrigues, Laís Gedoz
Desde a década de 1980 há uma intricada controvérsia com respeito à participação de Mileva Maric, a primeira esposa de Albert Einstein, na produção dos trabalhos acadêmicos publicados pelo marido no período entre 1901 e 1905. Este artigo se propõe a discutir a participação que Mileva teve na produção desses trabalhos. Para isso, a apresentação do episódio histórico é acompanhada por interpretações encontradas na literatura, de acordo com as quais Mileva pode ser vista como uma “caixa de ressonância” que não contribuiu com ideias próprias, ou como uma importante co-autora eclipsada pelo machismo dominante naquela época. Além de discutir a participação de Mileva na elaboração desses trabalhos, aproveitamos para incorporar contribuições oriundas dos estudos de gênero sobre a análise de episódios históricos como esse. Com esse respeito, discutimos obstáculos presentes na trajetória de mulheres cientistas como Mileva, problematizando como o discurso meritocrático pode ser utilizado como instrumento para desmerecer discussões sobre a iniquidade de gênero nas ciências. Os pontos levantados destacam a importância de que pesquisas sobre a história da ciência evitem armadilhas que contribuam para perpetuar esse cenário de iniquidade com relação ao gênero.
{"title":"O que a (controversa) participação de Mileva Maric-Einstein nos trabalhos publicados por Albert Einstein entre 1901 e 1905 pode ensinar sobre a iniquidade de gênero na história da ciência?","authors":"Renato Felix Rodrigues, Laís Gedoz","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e91325","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e91325","url":null,"abstract":"Desde a década de 1980 há uma intricada controvérsia com respeito à participação de Mileva Maric, a primeira esposa de Albert Einstein, na produção dos trabalhos acadêmicos publicados pelo marido no período entre 1901 e 1905. Este artigo se propõe a discutir a participação que Mileva teve na produção desses trabalhos. Para isso, a apresentação do episódio histórico é acompanhada por interpretações encontradas na literatura, de acordo com as quais Mileva pode ser vista como uma “caixa de ressonância” que não contribuiu com ideias próprias, ou como uma importante co-autora eclipsada pelo machismo dominante naquela época. Além de discutir a participação de Mileva na elaboração desses trabalhos, aproveitamos para incorporar contribuições oriundas dos estudos de gênero sobre a análise de episódios históricos como esse. Com esse respeito, discutimos obstáculos presentes na trajetória de mulheres cientistas como Mileva, problematizando como o discurso meritocrático pode ser utilizado como instrumento para desmerecer discussões sobre a iniquidade de gênero nas ciências. Os pontos levantados destacam a importância de que pesquisas sobre a história da ciência evitem armadilhas que contribuam para perpetuar esse cenário de iniquidade com relação ao gênero.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47278757","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Os objetivos da presente revisão da literatura são traçar um panorama das pesquisas sobre Feiras de Ciências sediadas no Brasil constantes no Portal de Periódicos CAPES/MEC na área de Educação e Ensino, identificar as principais justificativas apresentadas para realização de Feiras Científicas e apontar os principais resultados e recomendações oriundas das publicações nesses periódicos. A busca resultou em 168 artigos que, após aplicação de critérios de exclusão, reduziu-se a um total de 38 artigos, classificados em três categorias de análise: pesquisas empíricas e teóricas (n=19), revisão da literatura (n=2) e relatos de experiência (n=17). Como principais recomendações destacamos que é preciso i) atenção às concepções epistemológicas fomentadas nas Feiras de Ciências, ii) melhorias nas orientações pedagógicas e metodológicas para o desenvolvimento dos projetos e iii) inovações na metodologia de avaliação dos projetos, para além da avaliação dos trabalhos apresentados no dia da exposição, assim como melhorias na avaliação das Feiras. Destacamos, ainda, a potencialidade das Feiras na formação de professores e na formação de uma consciência cidadã crítica.
{"title":"Feiras de Ciências no Brasil: panorama, resultados e recomendações","authors":"Camila Brito Collares da Silva, Eliane Angela Veit, Ives Solano Araujo","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e87176","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e87176","url":null,"abstract":"Os objetivos da presente revisão da literatura são traçar um panorama das pesquisas sobre Feiras de Ciências sediadas no Brasil constantes no Portal de Periódicos CAPES/MEC na área de Educação e Ensino, identificar as principais justificativas apresentadas para realização de Feiras Científicas e apontar os principais resultados e recomendações oriundas das publicações nesses periódicos. A busca resultou em 168 artigos que, após aplicação de critérios de exclusão, reduziu-se a um total de 38 artigos, classificados em três categorias de análise: pesquisas empíricas e teóricas (n=19), revisão da literatura (n=2) e relatos de experiência (n=17). Como principais recomendações destacamos que é preciso i) atenção às concepções epistemológicas fomentadas nas Feiras de Ciências, ii) melhorias nas orientações pedagógicas e metodológicas para o desenvolvimento dos projetos e iii) inovações na metodologia de avaliação dos projetos, para além da avaliação dos trabalhos apresentados no dia da exposição, assim como melhorias na avaliação das Feiras. Destacamos, ainda, a potencialidade das Feiras na formação de professores e na formação de uma consciência cidadã crítica.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44207362","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-01DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e90364
Fernanda Battú e Gonçalo, Paulo José Sena dos Santos
Neste estudo de revisão sistemática da literatura, procuramos examinar o estado da pesquisa sobre o desenvolvimento do TPACK na formação docente para o ensino de Física, com a finalidade de identificar possíveis perspectivas e modalidades pedagógicas do seu uso. Centramos nossa análise em duas bases de dados (1) Periódicos CAPES; (2) Scientific Eletronic Library Online – SciELO. Neste processo de investigação, selecionamos para análise 10 artigos acadêmico-científicos, publicados no período de 2006 até 2021. Para a coleta das informações, estabelecemos três critérios de análise: (1) intenções de pesquisa; (2) fontes e instrumentos para coleta de informações; (3) resultados da pesquisa. Com a leitura na íntegra, realizamos as seguintes etapas: (1) identificação do trecho correspondente ao critério de análise; (2) síntese do trecho; (3) categorização. Com base na análise dos resultados dos artigos, destacamos que o TPACK pode ser utilizado como um referencial teórico tanto para a produção de materiais didáticos quanto para o desenvolvimento de estratégias didáticas que buscam dar sentindo e significado ao uso da tecnologia. A continuidade de pesquisas apoiadas no desenvolvimento do TPACK para o ensino da Física poderá ampliar a compreensão deste modelo para orientar as ações de ensino e aprendizagem de professores formadores, futuros professores e professores em exercício da Educação Básica.
{"title":"Explorando o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo na formação docente de professores de Física: uma revisão sistemática","authors":"Fernanda Battú e Gonçalo, Paulo José Sena dos Santos","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e90364","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e90364","url":null,"abstract":"Neste estudo de revisão sistemática da literatura, procuramos examinar o estado da pesquisa sobre o desenvolvimento do TPACK na formação docente para o ensino de Física, com a finalidade de identificar possíveis perspectivas e modalidades pedagógicas do seu uso. Centramos nossa análise em duas bases de dados (1) Periódicos CAPES; (2) Scientific Eletronic Library Online – SciELO. Neste processo de investigação, selecionamos para análise 10 artigos acadêmico-científicos, publicados no período de 2006 até 2021. Para a coleta das informações, estabelecemos três critérios de análise: (1) intenções de pesquisa; (2) fontes e instrumentos para coleta de informações; (3) resultados da pesquisa. Com a leitura na íntegra, realizamos as seguintes etapas: (1) identificação do trecho correspondente ao critério de análise; (2) síntese do trecho; (3) categorização. Com base na análise dos resultados dos artigos, destacamos que o TPACK pode ser utilizado como um referencial teórico tanto para a produção de materiais didáticos quanto para o desenvolvimento de estratégias didáticas que buscam dar sentindo e significado ao uso da tecnologia. A continuidade de pesquisas apoiadas no desenvolvimento do TPACK para o ensino da Física poderá ampliar a compreensão deste modelo para orientar as ações de ensino e aprendizagem de professores formadores, futuros professores e professores em exercício da Educação Básica.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41446513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-01DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e92118
Ronivan Sousa da Silva Suttini, João José Caluzi, Nádia Cristina Guimarães Errobidart
Discussões sobre a Natureza das Ciências (NdC) são relevantes para a formação de professores de disciplinas científicas, pois além de fornecer subsídios para construção de uma imagem mais autêntica sobre o trabalho científico, possibilita abordagens mais críticas e reflexivas na prática docente. Todavia, os pesquisadores divergem sobre “o que” e “como” a NdC pode ser mais bem ensinada. Nesse contexto, a abordagem designada visão consensual sobre a NdC tem enfrentado cada vez mais críticas quanto à sua forma e conteúdo. Embora seja possível identificar trabalhos que analisam cada uma dessas críticas, são escassas as tentativas que visam agrupá-las de tal forma que se possa construir uma visão geral sobre o assunto. Este artigo apresenta uma sistematização das críticas atribuídas à visão consensual sobre a NdC e aos NOS tenets na literatura brasileira de pesquisa em ensino de ciências. Realizamos uma análise de 37 artigos publicados em periódicos proeminentes e nos cinco referenciais críticos frequentemente citados pelos autores. Identificamos 13 críticas principais, as quais foram organizadas em três dimensões (categorias), de acordo com o enfoque observado: A) Problemas de Instrução Pedagógica (04 críticas); B) Problemas Epistêmicos (04 críticas); e C) Problemas de Seleção dos NOS tenets (05 críticas). Observou-se que as citações dos autores se concentram nas categorias A e B. A partir dos resultados obtidos, pode-se concluir que esse debate será longo, uma vez que ainda demanda evidências empíricas, discussão, reflexão e argumentação tanto por apoiadores quanto por críticos da visão consensual da NdC e dos NOS tenets.
{"title":"Uma Sistematização das Críticas aos Princípios Heurísticos Representativos da Natureza das Ciências","authors":"Ronivan Sousa da Silva Suttini, João José Caluzi, Nádia Cristina Guimarães Errobidart","doi":"10.5007/2175-7941.2023.e92118","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e92118","url":null,"abstract":"Discussões sobre a Natureza das Ciências (NdC) são relevantes para a formação de professores de disciplinas científicas, pois além de fornecer subsídios para construção de uma imagem mais autêntica sobre o trabalho científico, possibilita abordagens mais críticas e reflexivas na prática docente. Todavia, os pesquisadores divergem sobre “o que” e “como” a NdC pode ser mais bem ensinada. Nesse contexto, a abordagem designada visão consensual sobre a NdC tem enfrentado cada vez mais críticas quanto à sua forma e conteúdo. Embora seja possível identificar trabalhos que analisam cada uma dessas críticas, são escassas as tentativas que visam agrupá-las de tal forma que se possa construir uma visão geral sobre o assunto. Este artigo apresenta uma sistematização das críticas atribuídas à visão consensual sobre a NdC e aos NOS tenets na literatura brasileira de pesquisa em ensino de ciências. Realizamos uma análise de 37 artigos publicados em periódicos proeminentes e nos cinco referenciais críticos frequentemente citados pelos autores. Identificamos 13 críticas principais, as quais foram organizadas em três dimensões (categorias), de acordo com o enfoque observado: A) Problemas de Instrução Pedagógica (04 críticas); B) Problemas Epistêmicos (04 críticas); e C) Problemas de Seleção dos NOS tenets (05 críticas). Observou-se que as citações dos autores se concentram nas categorias A e B. A partir dos resultados obtidos, pode-se concluir que esse debate será longo, uma vez que ainda demanda evidências empíricas, discussão, reflexão e argumentação tanto por apoiadores quanto por críticos da visão consensual da NdC e dos NOS tenets.","PeriodicalId":32305,"journal":{"name":"Caderno Brasileiro de Ensino de Fisica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45020859","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-14DOI: 10.5007/2175-7941.2023.e82777
Jéssica Adriane De Souza Bodevan, Geide Rosa Coelho
Este trabalho analisa uma intervenção pedagógica, ancorada no ensino por investigação e realizada em um centro de ciências, de uma professora de Física da educação básica com seus estudantes da primeira série do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e do tipo intervenção cujo objetivo foi analisar o desenvolvimento de práticas científicas e epistêmicas destes estudantes. Para análise destas práticas utilizamos as interações discursivas obtidas por meio das transcrições em áudio e vídeo da gravação da intervenção no centro de ciências. Os resultados indicam o desenvolvimento de práticas científicas e epistêmicas, principalmente a avaliação de ideias (PE3), legitimação de ideias (PE4), levantamento e teste de hipóteses (PC2) e trabalho com novas informações (PC1), trazendo contribuições para o processo de construção de conhecimento científico. Ao final discutimos implicações para que outras atividades dessa natureza possam ser desenvolvidas nos espaços escolares e não escolares a fim de trazer contribuições para educação científica.
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