儿童和青少年作为知识主体

H. Alves
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摘要

本文的目的是讨论限制儿童和青少年参与大众教育知识生产的方面、关系和意义。为此,我们对科学的中立性、客观性、合法化模式以及儿童和青少年参与的界限等问题进行了“知识批判”。将儿童和青少年视为充分存在的存在意味着重大挑战,因为这些主题往往被忽视为文化、知识和教育的存在,而且在关于其家庭和社区的学术著作中是看不见的。此外,在研究过程中,作为研究伦理委员会旨在保护这一群体的特别法规的一部分,他们受成年人监护,但最终会压制他们的声音,损害他们的自主权。至关重要的是,从能够将儿童和青少年视为完整主体的伦理法律轴心之外的批判性和新兴认识论的角度来深化这场辩论。通过这种方式,弗赖里亚的教育学通过承认这些人是人的整体,能够创造和转化民主知识所必需的知识,从而进行强有力的反思。
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Crianças e adolescentes como sujeitos de conhecimento
O objetivo deste artigo é debater aspectos, relações e sentidos que limitam a participação de crianças e adolescentes na produção de saberes a partir da educação popular. Para tanto, somamo-nos à “crítica do saber” em torno da questionável neutralidade-objetividade das ciências, seus modos de legitimação e suas fronteiras para a participação infantojuvenil. Conceber as crianças e os adolescentes como seres de existência plena implica importantes desafios, visto que esses sujeitos tendem a ser negligenciados como seres de cultura, saber e educação, além de invisibilizados em escritos acadêmicos sobre suas famílias e suas comunidades. Além disso, nos processos de pesquisa, são subalternizados pela tutela do adulto como parte de uma regulamentação especial dos Comitês de Ética em Pesquisa voltada à proteção desse grupo, mas que acaba por silenciar suas vozes e comprometer sua autonomia. Torna-se fundamental aprofundar esse debate sob a perspectiva das epistemologias críticas e emergentes para além de um eixo ético-legal capaz de vislumbrar crianças e adolescentes como sujeitos plenos. Nesse caminho, as pedagogias freirianas possibilitam reflexões potentes ao reconhecer tais indivíduos como seres humanos em sua totalidade, capazes de criar e transformar saberes necessários à produção de conhecimento democrático.
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