数学中的性别期望效应

IF 1.5 4区 心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-04-01 DOI:10.1026/0049-8637/a000212
F. Muntoni, Simone Dunekacke, A. Heinze, Jan Retelsdorf
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摘要

总结教师的期望被视为影响学生成绩发展的一个重要因素。教师的特点在多大程度上影响他们的期望还有待观察。教师的一个主要特点是他们的专业知识。本研究以796名小学生及其50岁教师为样本,调查了小学生性别、教师数学相关成绩期望、教师专业知识与小学生数学成绩之间的关系。重点是教师的专业知识是否与特定性别的期望有关。多层次分析显示,教师期望与小学生数学成绩呈正相关。此外,教师对男孩的数学成绩的期望高于女孩。此外,对男孩更高的表现期望解释了男孩和女孩之间的表现差异。在专业知识和针对具体性别的期望之间没有发现相关性。讨论了将预期影响降至最低的可能方法。
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Geschlechtsspezifische Erwartungseffekte in Mathematik
Zusammenfassung. Erwartungen von Lehrkräften werden als wichtiger Faktor für die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern gesehen. Offen ist bisher, inwiefern Merkmale der Lehrkräfte deren Erwartungen beeinflussen. Ein wesentliches Merkmal von Lehrkräften ist ihr Professionswissen. Basierend auf einer Stichprobe von 796 Grundschulkindern und ihren 50 Lehrkräften untersuchte die vorliegende Studie die Zusammenhänge zwischen dem Geschlecht von Grundschulkindern, den mathematikbezogenen Leistungserwartungen von Lehrkräften, dem Professionswissen von Lehrkräften und der Mathematikleistung von Grundschulkindern. Im Fokus stand die Frage, ob das Professionswissen von Lehrkräften mit den geschlechtsspezifischen Erwartungseffekten zusammenhängt. Mehrebenenanalysen zeigten einen positiven Zusammenhang zwischen den Erwartungen der Lehrkräfte und der Mathematikleistung der Grundschulkinder. Darüber hinaus hatten die Lehrkräfte bei der Mathematikleistung höhere Erwartungen an die Jungen als an die Mädchen. Zudem erklärten die höheren Leistungserwartungen an die Jungen die Leistungsunterschiede zwischen Jungen und Mädchen. Es konnte kein Zusammenhang zwischen dem Professionswissen und den geschlechtsspezifischen Erwartungseffekten gefunden werden. Mögliche Ansätze zur Minimierung von Erwartungseffekten werden diskutiert.
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