Inclusion or exclusion: Language ideology and language-in-education policies in Pakistan

Abstract:The choice of a medium of instruction (MoI) is an ideological construct, closely linked to language, ideology and power. The Urdu/English-medium divide in Pakistan has reframed the ideologies in a way that a large majority of the rural population has become status conscious. English-Medium Instruction (EMI) policy has been used as a lens to examine parental ideologies of dropped-out children in language choice as MoI and to observe the gap between actual language policy and practices. Building on Spolsky's (2004) Language Policy Model, a framework has been explicated to analyse the ideological change in the context of language choice with reference to EMI. Results suggest that the policy and practice gap concerning English has proven to be a tool of exclusion rather than inclusion for the masses and thus poor parents idealise English-medium schooling as the only option for a better future for their children, or otherwise pushing them out of public schools. This research, therefore, argues that in order to ensure inclusion, language-in-education policy needs to be revisited on the principles of equity and impartiality so that it can win parents' trust.Résumé:Le choix d'un moyen d'instruction est une construction idéologique, étroitement liée à la langue, à l'idéologie et au pouvoir. La fracture entre l'ourdou et l'anglais au Pakistan a recadré les idéologies d'une manière telle qu'une grande majorité de la population rurale est devenue consciente de son statut. La politique de l'anglais comme moyen d'instruction a été utilisée comme lentille pour examiner les idéologies parentales des enfants déscolarisés dans le choix de la langue en tant que moyen d'instruction, et pour observer l'écart entre la politique et les pratiques linguistiques réelles. S'appuyant sur le modèle de politique linguistique de , un cadre a été expliqué pour analyser le changement idéologique dans le contexte du choix de la langue en référence à l'enseignement en anglais. Les résultats suggèrent que l'écart entre les politiques et les pratiques concernant l'anglais s'est avéré être un outil d'exclusion plutôt que d'inclusion pour les masses, et donc les parents pauvres idéalisent la scolarisation en anglais comme la seule option pour un meilleur avenir pour leurs enfants, l'alternative étant de les retirer des écoles publiques. Cette recherche soutient donc qu'afin d'assurer l'inclusion, la politique de langue dans l'éducation doit être revue sur les principes d'équité et d'impartialité afin qu'elle puisse gagner la confiance des parents.