{"title":"六年的会计学研究","authors":"J. A. Rubio, Victoria Ferrández Serrano","doi":"10.12795/EDUCADE.2013.I04.02","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"espanolEl objetivo inicial atribuido a la concesion de los tramos de investigacion, los denominados sexenios, era reconocer la excelencia investigadora de los profesores universitarios. Sin embargo, la normativa ha ido vinculando su posesion a una serie de facetas universitarias que limitan diferentes areas de la actividad del profesorado universitario. El sexenio condiciona la retribucion, los creditos docent es a impartir, la promocion, los estudios de doctorado, la participacion en los comites asesores de la Comision Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), asi como formar parte de las comisiones de acreditacion y acceso a los cuerpos docentes universitarios. Dada la importancia que ha adquirido y adquirira en un futuro poseer un tramo de investigacion, en el presente trabajo se estudiaran las diferencias que existen en el porcentaje de profesores con sexenio, no solo entre campos cientificos, sino tambien entre areas pertenecientes a un mismo campo, mostrando un interesante resultado en las diferencias por areas. Nuestra condicion de profesores universitarios de contabilidad, hace que centremos el presente estudio en el campo 8, donde se ubica el area de conocimiento �Economia Financiera y ontabilidad�. El debate que se plantea de los resultados de este trabajo es: (I) como un area de conocimiento, con el peso que Economia Financiera y Contabilidad tiene dentro de las Ciencias Economicas y Empresariales, tiene tan pocos representantes en los comites asesores que conceden los sexenios, y (II) hasta que punto esta minima representacion conlleva unos peores resultados en la evaluacion de los profesores del area, en la medida en que no hay expertos en la materia que evaluen atendiendo a las caracteristicas particulares del area. Esto termina cerrando un circulo vicioso, ya que si no hay profesores con sexenios no pueden formar parte de las comisiones de expertos que los otorgan. EnglishThe initial objective attributed to the research assessment granting of university teaching staff (the so-called sexenio) was to recognize research effort of the university professors. However, this assessment has been linked to numerous aspects university life: determines the remuneration, teaching load, the possibility of promotion, the participation as teacher in masters and doctoral courses, the possibility of being examiner or even supervisor of doctoral dissertations, participation in the Advisory Committees of the National Commission for Evaluating the Research Activity (CNEAI), as well as being a part of the accreditation commissions and a long etcetera. Given the importance that this evaluation has gained and will acquire in a future, in the present work we will study the differences in the percentage of teachers with sexenio . Not only between scientific fields, but also between areas belonging to the same field, showing an interesting result in the differences by areas. Our condition of university accounting teachers, makes us to focus in the field 8, where the knowledge area of \"Accounting and finance\" is located. The debate that arises from the results of this work is: Why Accounting and Finance has Sciences has so few representatives within the advisory committees in comparison with the importance in terms of teaching staff, students, etc.? Moreover , to what extent this minimal representation implies worse results in the evaluation of teachers of the area? This situation conforms a vicious circle: if there are no accounting teachers awarded with sexenio , they would not be able to be part of the Expert Commissions that grant those assessments.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.1000,"publicationDate":"2013-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"4","resultStr":"{\"title\":\"El sexenio de investigación en Contabilidad\",\"authors\":\"J. A. 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摘要
最初授予研究部分的目的,即所谓的六年级,是为了表彰大学教授的优秀研究。然而,这些规定将他们的所有权与大学的一些方面联系起来,这些方面限制了大学教师活动的不同领域。年的出勤率retribucion、creditos docent是讲授、促进研究博士学位,在咨询comites participacion Evaluadora全国委员会”(CNEAI研究员)活动,就是委员会的一部分机票和大学师生出入。鉴于未来进进adquirira拥有了一段,本调查工作需要考虑差异存在于教师百分比年之间,不仅领域科学家之间,也是地区属于同一领域,一个有趣的结果显示在因地区差异。作为大学会会学教授,我们的研究重点是第8领域,即知识领域“金融经济学和可持续性”。关于这项工作结果的辩论是:(I)作为一个知识,重量和金融经济研究所科学里面的会计和商业,他很少有代表参与comites提供顾问、周期和(二)直到点这一个长条第八条作为带来一些糟糕的结果的教师evaluacion area,因为它没有科目专家evaluen响应caracteristicas具体地区。这最终结束了一个恶性循环,因为如果没有六岁的教师,他们就不能成为授予他们的专家委员会的成员。最初授予大学教学人员研究评估补助金(所谓的sexenio)的目的是承认大学教授的研究努力。但是,这种评估has been linked to numerous aspects university life: determines the恶化、教学load the possibility of推广中的参与as teacher》,大师和博士课程,博士the possibility of being考官or even上司of dissertations, participation in the《of the National Commission for the Research Activity (CNEAI), as well as being a part of the认可委员会和长期等等。鉴于这一评价已经取得并将在今后取得的重要性,在目前的工作中,我们将研究六年级教师比例的差异。= =地理= =根据美国人口普查,这个县的总面积为,其中土地和(2.641平方公里)水。我们作为大学会计教师的地位使我们专注于“会计与财务”这一知识领域的第8领域。这项工作的结果所引起的争论是:为什么会计和财务科学在咨询委员会中的代表如此之少,而在教学人员、学生等方面的重要性却如此之大?此外,在评估该地区的教师时,这种最低限度的代表性在多大程度上意味着较差的结果?这种情况形成了一个恶性循环:如果没有获得六年制学位的会计教师,他们就不能成为专家委员会的一员,给予这种评估。
espanolEl objetivo inicial atribuido a la concesion de los tramos de investigacion, los denominados sexenios, era reconocer la excelencia investigadora de los profesores universitarios. Sin embargo, la normativa ha ido vinculando su posesion a una serie de facetas universitarias que limitan diferentes areas de la actividad del profesorado universitario. El sexenio condiciona la retribucion, los creditos docent es a impartir, la promocion, los estudios de doctorado, la participacion en los comites asesores de la Comision Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), asi como formar parte de las comisiones de acreditacion y acceso a los cuerpos docentes universitarios. Dada la importancia que ha adquirido y adquirira en un futuro poseer un tramo de investigacion, en el presente trabajo se estudiaran las diferencias que existen en el porcentaje de profesores con sexenio, no solo entre campos cientificos, sino tambien entre areas pertenecientes a un mismo campo, mostrando un interesante resultado en las diferencias por areas. Nuestra condicion de profesores universitarios de contabilidad, hace que centremos el presente estudio en el campo 8, donde se ubica el area de conocimiento �Economia Financiera y ontabilidad�. El debate que se plantea de los resultados de este trabajo es: (I) como un area de conocimiento, con el peso que Economia Financiera y Contabilidad tiene dentro de las Ciencias Economicas y Empresariales, tiene tan pocos representantes en los comites asesores que conceden los sexenios, y (II) hasta que punto esta minima representacion conlleva unos peores resultados en la evaluacion de los profesores del area, en la medida en que no hay expertos en la materia que evaluen atendiendo a las caracteristicas particulares del area. Esto termina cerrando un circulo vicioso, ya que si no hay profesores con sexenios no pueden formar parte de las comisiones de expertos que los otorgan. EnglishThe initial objective attributed to the research assessment granting of university teaching staff (the so-called sexenio) was to recognize research effort of the university professors. However, this assessment has been linked to numerous aspects university life: determines the remuneration, teaching load, the possibility of promotion, the participation as teacher in masters and doctoral courses, the possibility of being examiner or even supervisor of doctoral dissertations, participation in the Advisory Committees of the National Commission for Evaluating the Research Activity (CNEAI), as well as being a part of the accreditation commissions and a long etcetera. Given the importance that this evaluation has gained and will acquire in a future, in the present work we will study the differences in the percentage of teachers with sexenio . Not only between scientific fields, but also between areas belonging to the same field, showing an interesting result in the differences by areas. Our condition of university accounting teachers, makes us to focus in the field 8, where the knowledge area of "Accounting and finance" is located. The debate that arises from the results of this work is: Why Accounting and Finance has Sciences has so few representatives within the advisory committees in comparison with the importance in terms of teaching staff, students, etc.? Moreover , to what extent this minimal representation implies worse results in the evaluation of teachers of the area? This situation conforms a vicious circle: if there are no accounting teachers awarded with sexenio , they would not be able to be part of the Expert Commissions that grant those assessments.