会计领域的博洛尼亚进程:对学生满意度的影响

Ester Oliveras Sobrevias, P. Crespo, J. Vilchez
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Esta satisfaccion fue mayor durante los anos iniciales de �experimentacion� que en los anos de �consolidacion� de esta metodologia. La caida de la satisfaccion coincide con una mayor carga de trabajo al incrementarse el numero de asignaturas impartidas simultaneamente con esta metodologia. EnglishThe adaptation of the European Higher Education Area (EHEA) in the Spanish universities it is implying a change of educational paradigm for undergraduate education. Traditionally, undergraduate education in Spain has been delivered under the Instruction Paradigm based on providing instruction. However, in the experimental introduction to the EEES a move towards the Learning Paradigm, the basis of which is to produce learning, has been observed. This paper analyses the effects on students� satisfaction after modifying the teaching methodology so that subjects become nearer the Learning Paradigm. The data has been extracted from the satisfaction surveys completed by students in subjects belonging to the accounting area at Universitat Pompeu Fabra. The main results of the model show that the satisfaction was higher during the initial �testing� period of the me thodology than in the consolidation period. This satisfaction drop coincides with an increased student workload due to the higher number of subjects taught simultaneously under the new methodology","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.1000,"publicationDate":"2012-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"2","resultStr":"{\"title\":\"El proceso de Bolonia en el área de contabilidad: efectos sobre la satisfacción de los estudiantes\",\"authors\":\"Ester Oliveras Sobrevias, P. Crespo, J. 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摘要

西班牙大学对欧洲高等教育区(ehea)的适应带来了教育模式的变化。传统上,西班牙的大学教育集中在教学模式的框架内,其基础是提供教学。然而,在实验教学中,有一种趋势是学习模式,其基础是提供学习。本文分析了庞培法伯大学会计专业大学生在改变教学方法以接近学习模式后的满意度影响。结果表明,对学习过程的满意度有所提高。这种满意度在“实验”的最初几年比在“巩固”这一方法的几年更大。在这种方法下,学生的满意度下降了,因为同时教授的课程数量增加了。西班牙大学对欧洲高等教育领域(EHEA)的适应正在改变本科生教育的教育模式。传统上,西班牙的本科教育是在以提供教学为基础的教学模式下进行的。然而,在对EEES的实验性介绍中,有人指出,学习范式的基础是产生学习。本文分析了改变教学方法,使学科更接近学习范式后对学生满意度的影响。数据是从庞培法布拉大学会计领域学生完成的满意度调查中提取的。该模型的主要结果表明,在方法的初始测试阶段,满意度高于巩固阶段。这种满意度的下降与学生工作量的增加同时发生,因为在新方法下同时进行的科目数量较多。
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El proceso de Bolonia en el área de contabilidad: efectos sobre la satisfacción de los estudiantes
espanolLa adaptacion de las universidades espanolas al Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES) ha introducido un cambio de modelo educativo. Tradicionalmente, la educacion universitaria en Espana se ha centrado en el marco del Modelo de Instruccion, cuya base es proveer instruccion. Sin embargo, con la intr oduccion experimental al EEES, se observa una tendencia hacia el Modelo de Aprendizaje, cuya base es proveer aprendizaje. El articulo analiza los efectos sobre la satisfaccion de los estudiantes universitarios de asignaturas de contabilidad en la Universidad Pompeu Fabra despues de modificar la metodologia de ensenanza acercandose al Modelo de Aprendizaje. Los resultados indican un aumento de la satisfaccion en el proceso de aprendizaje. Esta satisfaccion fue mayor durante los anos iniciales de �experimentacion� que en los anos de �consolidacion� de esta metodologia. La caida de la satisfaccion coincide con una mayor carga de trabajo al incrementarse el numero de asignaturas impartidas simultaneamente con esta metodologia. EnglishThe adaptation of the European Higher Education Area (EHEA) in the Spanish universities it is implying a change of educational paradigm for undergraduate education. Traditionally, undergraduate education in Spain has been delivered under the Instruction Paradigm based on providing instruction. However, in the experimental introduction to the EEES a move towards the Learning Paradigm, the basis of which is to produce learning, has been observed. This paper analyses the effects on students� satisfaction after modifying the teaching methodology so that subjects become nearer the Learning Paradigm. The data has been extracted from the satisfaction surveys completed by students in subjects belonging to the accounting area at Universitat Pompeu Fabra. The main results of the model show that the satisfaction was higher during the initial �testing� period of the me thodology than in the consolidation period. This satisfaction drop coincides with an increased student workload due to the higher number of subjects taught simultaneously under the new methodology
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