{"title":"联邦区教师的职业生命周期:临时性与工作条件","authors":"K. C. Silva, S. Cruz","doi":"10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16545","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Este artigo visa analisar o ciclo de vida profissional docente no contexto do Distrito Federal (Brasil), considerando as diferentes fases indicadas pela literatura nacional e internacional (Huberman, 2000, Marcelo Garcia, 2019; Vaillant, 2008; Papi, 2011). A metodologia trata da análise dos dados da relação entre a temporalidade e as condições de trabalho. O estudo é resultado de uma pesquisa com professores ingressantes/iniciantes da educação básica na rede de Educação do Distrito Federal. Foram utilizados como fonte de dados 403 questionários e 70 entrevistas. Teoricamente, este estudo referencia-se em Huberman (1989, 1992 e 1995), Duarte (2013), Marx (1999), Luckas (1990), entre outros. Elegemos a relação entre estágios da vida profissional e o envolvimento com o trabalho docente. O resultado apresenta que as marcas temporais têm evidências no ciclo de vida profissional, mas que as marcas de vivência (perjivânie) constituem a vida profissional dos professores do Distrito Federal. A síntese que emerge apresenta as dificuldades e descobertas dos professores iniciantes/ingressantes, intrinsecamente ligadas às suas condições e as formas de realização de trabalho. Entende-se que a construção de novas relações e condições de trabalho podem possibilitar o enfrentamento coletivo das condições objetivas e subjetivas, que obstaculizam o processo de constituição de uma individualidade para si.","PeriodicalId":31214,"journal":{"name":"Educacao Teoria e Pratica","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Ciclo de vida profissional dos professores do Distrito Federal: temporalidade e condições de trabalho\",\"authors\":\"K. C. Silva, S. Cruz\",\"doi\":\"10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16545\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Este artigo visa analisar o ciclo de vida profissional docente no contexto do Distrito Federal (Brasil), considerando as diferentes fases indicadas pela literatura nacional e internacional (Huberman, 2000, Marcelo Garcia, 2019; Vaillant, 2008; Papi, 2011). A metodologia trata da análise dos dados da relação entre a temporalidade e as condições de trabalho. O estudo é resultado de uma pesquisa com professores ingressantes/iniciantes da educação básica na rede de Educação do Distrito Federal. Foram utilizados como fonte de dados 403 questionários e 70 entrevistas. Teoricamente, este estudo referencia-se em Huberman (1989, 1992 e 1995), Duarte (2013), Marx (1999), Luckas (1990), entre outros. Elegemos a relação entre estágios da vida profissional e o envolvimento com o trabalho docente. O resultado apresenta que as marcas temporais têm evidências no ciclo de vida profissional, mas que as marcas de vivência (perjivânie) constituem a vida profissional dos professores do Distrito Federal. A síntese que emerge apresenta as dificuldades e descobertas dos professores iniciantes/ingressantes, intrinsecamente ligadas às suas condições e as formas de realização de trabalho. Entende-se que a construção de novas relações e condições de trabalho podem possibilitar o enfrentamento coletivo das condições objetivas e subjetivas, que obstaculizam o processo de constituição de uma individualidade para si.\",\"PeriodicalId\":31214,\"journal\":{\"name\":\"Educacao Teoria e Pratica\",\"volume\":\"1 1\",\"pages\":\"\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2022-12-13\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Educacao Teoria e Pratica\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16545\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Educacao Teoria e Pratica","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16545","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
Ciclo de vida profissional dos professores do Distrito Federal: temporalidade e condições de trabalho
Este artigo visa analisar o ciclo de vida profissional docente no contexto do Distrito Federal (Brasil), considerando as diferentes fases indicadas pela literatura nacional e internacional (Huberman, 2000, Marcelo Garcia, 2019; Vaillant, 2008; Papi, 2011). A metodologia trata da análise dos dados da relação entre a temporalidade e as condições de trabalho. O estudo é resultado de uma pesquisa com professores ingressantes/iniciantes da educação básica na rede de Educação do Distrito Federal. Foram utilizados como fonte de dados 403 questionários e 70 entrevistas. Teoricamente, este estudo referencia-se em Huberman (1989, 1992 e 1995), Duarte (2013), Marx (1999), Luckas (1990), entre outros. Elegemos a relação entre estágios da vida profissional e o envolvimento com o trabalho docente. O resultado apresenta que as marcas temporais têm evidências no ciclo de vida profissional, mas que as marcas de vivência (perjivânie) constituem a vida profissional dos professores do Distrito Federal. A síntese que emerge apresenta as dificuldades e descobertas dos professores iniciantes/ingressantes, intrinsecamente ligadas às suas condições e as formas de realização de trabalho. Entende-se que a construção de novas relações e condições de trabalho podem possibilitar o enfrentamento coletivo das condições objetivas e subjetivas, que obstaculizam o processo de constituição de uma individualidade para si.