CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NA PRÉ-ESCOLA: EM BUSCA DE PRINCÍPIOS

Neste artigo apresentam-se as contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica para organização do ensino na pré-escola, investigadas a partir de um estudo bibliográfico contemplando os pressupostos de Saviani (1994; 2007; 2011; 2012), Martins (2013a; 2013b) e Gasparin (2011). Iniciamos discutindo sobre a origem e o desenvolvimento da Pedagogia Histórico-Crítica, que surgiu no final da década de 1970, diante da necessidade de construção de uma teoria crítica para orientar a educação brasileira. Embasados nesses estudos, refletimos sobre a educação infantil, sua historicidade, aspectos legais, destacando os fundamentos sobre o desenvolvimento da criança de 4 a 5 anos, em especial, os conceitos sobre a periodização infantil. Por fim, embasados nesses elementos teóricos apresentamos como resultado três princípios para orientar a organização do ensino na pré-escola, são eles: A importância de um ensino pautado em conhecimentos científicos na educação infantil; A periodização do desenvolvimento psíquico e as implicações para a organização do ensino na educação infantil; e a Tríade entre sujeito-conteúdo-forma na organização do planejamento de ensino na educação infantil.