Et si les malentendus sociocognitifs faisaient ou défaisaient l’effet-maître ?

Cet article tente de faire le point sur les apports et les limites des recherches « effet-maitre » de type processus-produit. Il fait le constat d’un veritable decalage entre l’outil de mesure (test) de l’efficacite enseignante et l’attendu de textes programmatiques, comme peuvent l’etre Le socle commun francais et les Socles de competences belge, par exemple. Il montre qu’un enseignant, et ses pratiques, « evalue » comme efficace dans un paradigme processus-produit ne l’est pas necessairement quand la visee est de conduire les eleves a la maitrise des competences des programmes. Un courant de recherche emerge qui tente de repondre a ce decalage. Il s’agit, d’une part, d’evaluer de veritables competences (et non de simples procedures) pour reperer le « produit » d’un dispositif d’enseignement-apprentissage et, d’autre part, de comprendre, a l’aide d’observations, ce qui fait la difference dans les pratiques enseignantes.