学习法语阅读:摩洛哥一个省的现状

Ismail Khattala, R. Bouali
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Les données collectées indiquent que les enseignants sont insatisfaits des performances de leurs élèves en lecture et que ces derniers souffrent d’un déficit grave en déchiffrage. De plus, nous avons pu déduire que les stratégies mises en œuvre par nos informateurs pour remédier à cette déficience ne sont que peu efficaces. Les connaissances de ces praticiens relatives au rôle important que joue le développement de la conscience phonologique lors de l’apprentissage de la lecture sont très limitées d’où la nécessité d’assurer des formations supplémentaires à ce propos. Mots-clés : conscience phonologique, difficultés de lecture, identification des mots écrits, lecture, Maroc  ABSTRACT. This article reports on the results of a survey that we conducted through a questionnaire with teachers of the French primary language. The aim was to take stock of the teaching / learning of oral reading and to identify the difficulties that hinder the mastery of this competence from the point of view of practitioners. This survey, which took place in public primary schools in an Eastern province in Morroco, allowed us to explore the teaching practice of reading and assess teachers' knowledge of phonological awareness as a component of this learning and one of the best predictors of future success. The data collected indicates that teachers are dissatisfied with the performance of their students in reading and that they suffer from a serious deficit in deciphering. In addition, we have been able to deduce that the strategies implemented by our informants to remedy this deficiency are only slightly effective. The knowledge of these practitioners about the important role played by the development of phonological awareness when learning to read is very limited, hence the need for additional training in this area. Keywords: phonological awareness, reading difficulties, identification of written words, reading, Morocco","PeriodicalId":56217,"journal":{"name":"Francisola Revue Indonesienne de la Langue et la Litterature Francaises","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Apprendre à lire en FLE : état des lieux dans une province du Maroc\",\"authors\":\"Ismail Khattala, R. Bouali\",\"doi\":\"10.17509/francisola.v4i1.20341\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"RÉSUMÉ. 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De plus, nous avons pu déduire que les stratégies mises en œuvre par nos informateurs pour remédier à cette déficience ne sont que peu efficaces. Les connaissances de ces praticiens relatives au rôle important que joue le développement de la conscience phonologique lors de l’apprentissage de la lecture sont très limitées d’où la nécessité d’assurer des formations supplémentaires à ce propos. Mots-clés : conscience phonologique, difficultés de lecture, identification des mots écrits, lecture, Maroc  ABSTRACT. This article reports on the results of a survey that we conducted through a questionnaire with teachers of the French primary language. The aim was to take stock of the teaching / learning of oral reading and to identify the difficulties that hinder the mastery of this competence from the point of view of practitioners. 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摘要

摘要。这篇文章报告了一项调查的结果,该调查是通过对小学法语教师的问卷调查进行的。目的是评估口语阅读教学/学习的现状,并从实践者的角度确定阻碍掌握这一技能的困难。这项调查发生在一个省的公立小学内,摩洛哥的东方,我们得以阅读教学实践探索和评估教师的知识有关的音素意识构成的重要组成部分之一,这种学习和最佳预测其未来的成功。收集的数据表明,教师对学生的阅读表现不满意,学生的阅读能力严重受损。此外,我们可以推断,我们的线人为解决这一缺陷而实施的策略是无效的。这些从业人员对语音意识发展在阅读学习中所起的重要作用的了解非常有限,因此需要在这方面提供额外的培训。关键词:语音意识,阅读困难,书面单词识别,阅读,摩洛哥摘要。本文介绍了我们对法语小学教师进行的问卷调查的结果。其目的是对口语阅读的教学/学习进行评估,并从实践者的角度查明妨碍掌握这一技能的困难。这项调查在摩洛哥东部省份的公立小学进行,使我们能够探讨阅读和评估教师语音意识知识的教学实践,这是这项学习的一个组成部分,也是未来成功的最佳预测因素之一。所收集的数据表明,教师对学生的阅读成绩不满意,他们在解读方面存在严重缺陷。此外,我们已经能够推断,我们的线人为纠正这一缺陷而实施的战略只是略微有效。这些从业人员关于在学习阅读时发展语音意识所起的重要作用的知识非常有限,因此需要在这方面进行进一步培训。关键词:语音意识,阅读困难,书面单词识别,阅读,摩洛哥
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Apprendre à lire en FLE : état des lieux dans une province du Maroc
RÉSUMÉ. Cet article rend compte des résultats d’une enquête que nous avons menée par le biais d’un questionnaire auprès d’enseignants de la langue française du primaire. L’objectif était de dresser l’état des lieux de l’enseignement/apprentissage de la lecture orale et d’identifier les difficultés qui entravent la maîtrise de cette compétence à partir du point de vue des praticiens. Cette enquête qui a eu lieu au sein d’écoles primaires publiques d’une province de l’oriental au Maroc nous a permis d’explorer la pratique enseignante de la lecture et d’évaluer les connaissances des enseignants relatives à la conscience phonologique qui constitue une composante fondamentale de cet apprentissage et l’un des meilleurs prédicteurs de sa future réussite. Les données collectées indiquent que les enseignants sont insatisfaits des performances de leurs élèves en lecture et que ces derniers souffrent d’un déficit grave en déchiffrage. De plus, nous avons pu déduire que les stratégies mises en œuvre par nos informateurs pour remédier à cette déficience ne sont que peu efficaces. Les connaissances de ces praticiens relatives au rôle important que joue le développement de la conscience phonologique lors de l’apprentissage de la lecture sont très limitées d’où la nécessité d’assurer des formations supplémentaires à ce propos. Mots-clés : conscience phonologique, difficultés de lecture, identification des mots écrits, lecture, Maroc  ABSTRACT. This article reports on the results of a survey that we conducted through a questionnaire with teachers of the French primary language. The aim was to take stock of the teaching / learning of oral reading and to identify the difficulties that hinder the mastery of this competence from the point of view of practitioners. This survey, which took place in public primary schools in an Eastern province in Morroco, allowed us to explore the teaching practice of reading and assess teachers' knowledge of phonological awareness as a component of this learning and one of the best predictors of future success. The data collected indicates that teachers are dissatisfied with the performance of their students in reading and that they suffer from a serious deficit in deciphering. In addition, we have been able to deduce that the strategies implemented by our informants to remedy this deficiency are only slightly effective. The knowledge of these practitioners about the important role played by the development of phonological awareness when learning to read is very limited, hence the need for additional training in this area. Keywords: phonological awareness, reading difficulties, identification of written words, reading, Morocco
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