Рівні підтримки дітей з ринолалією в освітньому процесі

Abstract

Сьогодення потребує кардинальних змін щодо навчання і розвитку освітнього процесу в інклюзив-ному просторі. Для забезпечення рівного доступу до якісної освіти за стандартами Міністерствомосвіти і науки України та Інститутом спеціальної педагогіки і психології імені Миколи ЯрмаченкаНаціональної академії педагогічних наук України було розроблено методичні рекомендації для ін-клюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ) щодо визначення рівнів підтримки, категорії освітніх труднощівв осіб з особливими освітніми потребами в освітньому процесі. Методичні рекомендації містятьхарактеристику освітніх труднощів і рівні підтримки відповідно до індивідуальних потреб та мож-ливостей учнів з особливими освітніми потребами. У них модифіковано диференційований підхіддо забезпечення підтримки дітей з особливими освітніми потребами, затверджено нову формуіндивідуальної програми розвитку і визначення рівнів підтримки в освітньому процесі дітей під часінклюзивного навчання.У статті автор розкриває 5 рівнів підтримки для дітей із ринолалією. Якщо в учнів виникають не-значні поодинокі труднощі, які можна подолати зусиллями закладу освіти, їм може надаватисяпідтримка першого рівня. Якщо зусиль закладу освіти буде недостатньо, батькам рекомендованозвернутися до ІРЦ для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку особи зметою визначення її особливих освітніх потреб. Уже тоді визначатиметься, який рівень підтримкипід час освітнього процесу може надаватися такому учню. Зокрема, другий рівень надається учням,які мають труднощі ІІ ступеня прояву (труднощі легкого ступеня прояву). Третій – надається учням,які мають труднощі ІІІ ступеня прояву (труднощі помірного ступеня прояву). Відповідно четвер-тий – особам, які мають труднощі тяжкого ступеня прояву. Учням із найтяжчим ступенем проявунадається п’ятий рівень підтримки. Дітям надаватиметься підтримка другого-п’ятого рівня фахівця-ми ІРЦ та зазначається у висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.Зазначені рівні дадуть можливість спеціалістам визначити рівень підтримки, що слугуватиме під-ґрунтям для корекційної роботи.