TDAH en entornos escolares, experiencia y autoconfianza de los maestros de educación general básica para la enseñanza efectiva.

Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica Pub Date : 2024-03-25 DOI:10.61384/r.c.a..v4i1.89

Natasha Ivanova Samaniego Luna, Md. Yosselyn Nathaly Chamba Carchi

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Abstract

Esta investigación definió como objetivo establecer la relación entre la experiencia de los maestros de niños con TDAH en los entornos escolares, y los niveles de autoconfianza para la enseñanza efectiva. Se aplicó a 342 maestros de educación general básica de la ciudad de Loja, una encuesta relacionada con aspectos sociodemográficos: edad, sexo, tipo de institución donde labora, trayectoria docente, año de educación básica en el que se desempeña, antigüedad, formación sobre TDAH, experiencia en el trabajo con niños que tienen esta patología, y, autoconfianza para lograr en ellos los aprendizajes requeridos .Se encontró un 81% (n=276) de mujeres en la muestra; el 68, 1% (n=233) de los maestros se ubicaron en edades de 40 a 64 años; el 84,5% (n=289) laboraba en instituciones públicas; 34,5% (n=118), tuvieron más de veinte años de experiencia docente; el 50,6% (n=173) accedieron a algún tipo de formación en TDAH. Menos de la mitad de los docentes contaron con experiencia educando a niños con TDAH y reconocieron autoconfianza para la enseñanza en estos casos.

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本研究的目的是确定多动症儿童教师在学校环境中的经验与有效教学的自信心水平之间的关系。我们对洛哈市的 342 名普通基础教育教师进行了调查，调查内容涉及社会人口学方面：年龄、性别、工作机构类型、教师职业、所从事的基础教育年级、资历、多动症培训、与多动症儿童打交道的经验，以及在这些儿童身上实现所需学习的自信心。81%（n=276）的样本为女性；68.1%（n=233）的教师年龄在 40 至 64 岁之间；84.5%（n=289）的教师在公立机构工作；34.5%（n=118）的教师有 20 年以上的教学经验；50.6%（n=173）的教师接受过某种形式的多动症培训。不到半数的教师有教授多动症儿童的经验，并承认对教授多动症有自信。

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