Desenvolvimento profissional docente à luz dos conceitos do TPACK

Rodrigo Farias da Silva, Josefa Taciane Oliveira Souza
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Abstract

O presente artigo tem como objetivo investigar de que forma os professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental da rede estadual de Sergipe e do Rio Grande do Sul fizeram uso das ideias do TPACK na práxis docente durante a pandemia da COVID-19, em 2020/2021, e, para tal, adotou-se o viés metodológico qualitativo. Os dados foram obtidos a partir de um questionário aplicado no Google Forms© com link enviado via WhatsApp©. Posteriormente, essas informações foram compiladas junto às contribuições teóricas de autores que debatem sobre o modelo TPACK, assim como Formação Continuada de professores de Matemática, Formação Permanente e o Ensino Remoto Emergencial. A partir da análise realizada, nota-se que os docentes ainda possuem diversas dificuldades no que diz respeito ao uso do TPACK em sala de aula e que, apenas com uma vivência que seja articulada ao uso pedagógico da tecnologia, em especial nos moldes do TPACK, durante a formação inicial, continuada ou permanente do professor de matemática, é que será possível potencializar o uso de tecnologias na Educação Básica com implicações diretas na prática docente.
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基于TPACK概念的教师专业发展
本文旨在调查2020/2021年新冠肺炎大流行期间,塞尔希培和南里奥格兰德州公立学校小学最后几年的数学教师如何在教学实践中使用TPACK的思想,并为此采用了定性方法论偏差。数据来自谷歌表格中的问卷调查© 通过WhatsApp发送链接©. 随后,这些信息与讨论TPACK模型的作者的理论贡献以及数学教师的继续教育、永久教育和紧急远程教育一起被汇编。从所进行的分析中可以注意到,教师在课堂上使用TPACK方面仍然存在一些困难,并且只有在数学教师的初始、持续或永久形成过程中,有明确的技术教学使用经验,特别是在TPACK的模式下,有可能在基础教育中加强技术的使用,并在教学实践中产生直接影响。
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