A prática pedagógica reflexiva em questão: Estudo de caso de uma escola brasileira

Q4 Social Sciences Revista Portuguesa de Educacao Pub Date : 2023-07-03 DOI:10.21814/rpe.24860

Terezinha Marisa Ribeiro De Oliveira, L. H. Amaral, Carmem Lúcia Costa Amaral

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Abstract

No Brasil, a teoria do professor reflexivo vem sendo alvo de discussão em cursos de formação continuada e nos documentos oficiais orientadores de formação inicial. Entretanto, será que os professores desenvolvem uma prática reflexiva, ou essa prática fica só nas orientações documentais? Com o objetivo de responder a esse questionamento, realizamos uma pesquisa com quinze professores de uma escola pública localizada no estado de São Paulo, Brasil. Para essa pesquisa, baseamo-nos em três questões propostas por McKay (2008). Essas questões versaram sobre o planejamento das atividades pedagógicas, em que se baseavam para avaliar as suas aulas e em que momento refletiam sobre sua prática. Os resultados evidenciaram que a maioria segue o currículo do estado de São Paulo, e as reações dos alunos foram o parâmetro mais utilizado para a avaliação das aulas ministradas, nas quais os professores desenvolvem principalmente a reflexão na ação. Com essa pesquisa percebemos que para esse grupo de professores, torna-se importante um aprofundamento da reflexão sobre as suas práticas.

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反思性教学实践——以巴西一所学校为例

在巴西，反思性教师理论一直是继续教育课程和指导初步培训的官方文件讨论的主题。然而，教师是否发展了一种反思性的实践，还是这种实践只停留在文献指南中?为了回答这个问题，我们对巴西sao保罗州一所公立学校的15名教师进行了调查。在这项研究中，我们基于McKay(2008)提出的三个问题。这些问题涉及到教学活动的规划，在此基础上评估他们的课程，并在什么时候反思他们的实践。结果显示，大多数人遵循sao保罗州的课程，学生的反应是评估课程最常用的参数，教师主要在行动中发展反思。通过这项研究，我们意识到，对于这群教师来说，深化对他们实践的反思变得很重要。

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