{"title":"Recensão da obra “The Education Systems of the Americas”","authors":"Nelson Adriano FERREIRA DE VASCONCELOS","doi":"10.21814/rpe.27222","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.27222","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47491280","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article analyzes the concept of eugenic education in the Boletim de Eugenia (1929-1933), the biggest specialized newspaper in the science of racial improvement and the main means of scientific racism's dissemination in Brazil. Edited in Rio de Janeiro by the doctor and pharmacist Renato Kehl between 1929 and 1931, its direction was assumed from 1932 by the professors of the Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz” (ESALQ) Octavio Domingues and Salvador de Toledo Piza Júnior. Besides changing the periodical's characteristics, losing the aspect of a propaganda newspaper, and assuming the format of a scientific journal, the two renowned geneticists from Piracicaba scientifically supported Kehl's Mendelian eugenics, ensuring the continuity and radicalization of his project. Taking as a theoretical-methodological framework documentary research in dialogue with Critical Theory, we investigate the mobilization and the interrelation between the concepts of consciousness and enlightenment in the articles published in the Boletim de Eugenia. We found that the concept of eugenic education was presented in an ambiguous and contradictory way in these texts, reflecting the broad sense in which the term was structured by Francis Galton, but also how the notions of enlightenment and eugenic consciousness were interpreted by the journal's directors. We conclude that the term eugenic education, used in a generalizing form in the historiography of eugenics, is insufficient for a critical understanding of the narrow and broad meanings of education developed from Galton to the most radical members of the Brazilian eugenic movement.
本文分析了《Boletim de Eugenia》(1929-1933)中优生教育的概念。《Boletim de Eugenia》是巴西最大的种族改良科学专业报纸，也是科学种族主义在巴西传播的主要手段。1929年至1931年，医生兼药剂师雷纳托·凯尔在巴西里约热内卢编辑，1932年起由高等农业大学“路易斯·德·奎罗兹”(ESALQ)奥克塔维奥·多明戈斯和萨尔瓦多·德·托莱多·比萨教授担任主编Júnior。这两位来自皮拉西卡巴的著名遗传学家除了改变了期刊的特点，失去了宣传报纸的特点，采用了科学期刊的形式外，还从科学上支持了凯尔的孟德尔优生学，确保了他的计划的连续性和激进性。我们将文献研究作为一种与批判理论对话的理论方法论框架，考察《博勒姆·德·尤金尼亚》发表的文章中意识和启蒙概念的动员及其相互关系。我们发现优生教育的概念在这些文本中以一种模棱两可和矛盾的方式呈现，这反映了弗朗西斯·高尔顿(Francis Galton)在广义上构建了这个术语，但也反映了期刊主管如何解释启蒙和优生意识的概念。我们的结论是，优生教育这个术语，在优生学的历史编纂中以一种概括的形式使用，不足以批判性地理解从高尔顿到巴西优生运动中最激进的成员所发展的教育的狭义和广义含义。
{"title":"Consciousness and enlightenment in the Boletim de Eugenia (1929-1933): Rethinking the concept of eugenic education in Brazil","authors":"Guilherme Prado Roitberg","doi":"10.21814/rpe.24742","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.24742","url":null,"abstract":"This article analyzes the concept of eugenic education in the Boletim de Eugenia (1929-1933), the biggest specialized newspaper in the science of racial improvement and the main means of scientific racism's dissemination in Brazil. Edited in Rio de Janeiro by the doctor and pharmacist Renato Kehl between 1929 and 1931, its direction was assumed from 1932 by the professors of the Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz” (ESALQ) Octavio Domingues and Salvador de Toledo Piza Júnior. Besides changing the periodical's characteristics, losing the aspect of a propaganda newspaper, and assuming the format of a scientific journal, the two renowned geneticists from Piracicaba scientifically supported Kehl's Mendelian eugenics, ensuring the continuity and radicalization of his project. Taking as a theoretical-methodological framework documentary research in dialogue with Critical Theory, we investigate the mobilization and the interrelation between the concepts of consciousness and enlightenment in the articles published in the Boletim de Eugenia. We found that the concept of eugenic education was presented in an ambiguous and contradictory way in these texts, reflecting the broad sense in which the term was structured by Francis Galton, but also how the notions of enlightenment and eugenic consciousness were interpreted by the journal's directors. We conclude that the term eugenic education, used in a generalizing form in the historiography of eugenics, is insufficient for a critical understanding of the narrow and broad meanings of education developed from Galton to the most radical members of the Brazilian eugenic movement.","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68382249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Strategic planning and strategic action have been identified as valuable frameworks for school improvement. Therefore, school reforms in different parts of the world have mandated formal planning to support improvement. However, planning is only sometimes fully embraced and knowledge-based, raising questions about schools' efficacy in strategic planning and action processes. In that sense, developing a better understanding of strategic planning and action is critical. This study focuses on the school planning processes in Portuguese schools by exploring how three Portuguese schools engaged in strategic action planning processes. A qualitative approach was employed. School strategic processes, critical factors for high-quality strategic action and planning, and perceived outcomes of strategic action plans were identified. The findings indicate that schools have embraced strategic action plans, despite the difficulties encountered during the planning and implementing process. Planning was limited by deadlines, failing in teachers, and other stakeholders' participation. Limited financial support and human resources were identified as factors hindering plan implementation. Compromise to school mission was identified as the main factor facilitating planning and action. The results point to crucial challenges for policymakers and school leaders. It also has relevant implications for future research related to school improvement.
{"title":"Teachers’ Perspectives on Planning for School Improvement: Processes, Critical Factors, and Perceived Outcomes","authors":"Marisa Carvalho","doi":"10.21814/rpe.25152","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.25152","url":null,"abstract":"Strategic planning and strategic action have been identified as valuable frameworks for school improvement. Therefore, school reforms in different parts of the world have mandated formal planning to support improvement. However, planning is only sometimes fully embraced and knowledge-based, raising questions about schools' efficacy in strategic planning and action processes. In that sense, developing a better understanding of strategic planning and action is critical. This study focuses on the school planning processes in Portuguese schools by exploring how three Portuguese schools engaged in strategic action planning processes. A qualitative approach was employed. School strategic processes, critical factors for high-quality strategic action and planning, and perceived outcomes of strategic action plans were identified. The findings indicate that schools have embraced strategic action plans, despite the difficulties encountered during the planning and implementing process. Planning was limited by deadlines, failing in teachers, and other stakeholders' participation. Limited financial support and human resources were identified as factors hindering plan implementation. Compromise to school mission was identified as the main factor facilitating planning and action. The results point to crucial challenges for policymakers and school leaders. It also has relevant implications for future research related to school improvement.","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48978740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Terezinha Marisa Ribeiro De Oliveira, L. H. Amaral, Carmem Lúcia Costa Amaral
No Brasil, a teoria do professor reflexivo vem sendo alvo de discussão em cursos de formação continuada e nos documentos oficiais orientadores de formação inicial. Entretanto, será que os professores desenvolvem uma prática reflexiva, ou essa prática fica só nas orientações documentais? Com o objetivo de responder a esse questionamento, realizamos uma pesquisa com quinze professores de uma escola pública localizada no estado de São Paulo, Brasil. Para essa pesquisa, baseamo-nos em três questões propostas por McKay (2008). Essas questões versaram sobre o planejamento das atividades pedagógicas, em que se baseavam para avaliar as suas aulas e em que momento refletiam sobre sua prática. Os resultados evidenciaram que a maioria segue o currículo do estado de São Paulo, e as reações dos alunos foram o parâmetro mais utilizado para a avaliação das aulas ministradas, nas quais os professores desenvolvem principalmente a reflexão na ação. Com essa pesquisa percebemos que para esse grupo de professores, torna-se importante um aprofundamento da reflexão sobre as suas práticas.
{"title":"A prática pedagógica reflexiva em questão: Estudo de caso de uma escola brasileira","authors":"Terezinha Marisa Ribeiro De Oliveira, L. H. Amaral, Carmem Lúcia Costa Amaral","doi":"10.21814/rpe.24860","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.24860","url":null,"abstract":"No Brasil, a teoria do professor reflexivo vem sendo alvo de discussão em cursos de formação continuada e nos documentos oficiais orientadores de formação inicial. Entretanto, será que os professores desenvolvem uma prática reflexiva, ou essa prática fica só nas orientações documentais? Com o objetivo de responder a esse questionamento, realizamos uma pesquisa com quinze professores de uma escola pública localizada no estado de São Paulo, Brasil. Para essa pesquisa, baseamo-nos em três questões propostas por McKay (2008). Essas questões versaram sobre o planejamento das atividades pedagógicas, em que se baseavam para avaliar as suas aulas e em que momento refletiam sobre sua prática. Os resultados evidenciaram que a maioria segue o currículo do estado de São Paulo, e as reações dos alunos foram o parâmetro mais utilizado para a avaliação das aulas ministradas, nas quais os professores desenvolvem principalmente a reflexão na ação. Com essa pesquisa percebemos que para esse grupo de professores, torna-se importante um aprofundamento da reflexão sobre as suas práticas.","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47882211","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
E. Soares, Gonçalo Leal, Catarina Belchior, Sara Mendes, Ana Rita Valente
Reações emocionais negativas e mudanças de autoperceção poderão ser experienciadas por crianças que gaguejam em idade pré-escolar. Estas informações são essenciais à avaliação e à intervenção em terapia da fala. Contudo, apenas existe traduzido para o português europeu (PE) o instrumento Scale of Children’s Atittudes (A-19), de Guitar e Grims (1977). O objetivo deste trabalho passa pela tradução, adaptação e validação do conteúdo do instrumento de avaliação Preschooler Awareness of Stuttering Survey (PASS), de Abbiati et al. (2013), do inglês para o PE. Utilizou-se uma metodologia qualitativa descritiva transversal e os procedimentos empregues foram: tradução, retrotradução e realização de painel de peritos (Sousa & Rojjanasrirat, 2011). Na tradução verificaram-se diferenças entre a versão original e a versão traduzida quanto às equivalências semântica e idiomática de conceitos e expressões (Borsa et al., 2012). Além disso, verificou-se a necessidade de incluir nova informação para promover a compreensão da aplicabilidade do instrumento. Na retrotradução, constatou-se a utilização de sinónimos dos conceitos/expressões da versão original, mantendo-se o mesmo tipo de estrutura frásica. O painel de peritos focou-se na equivalência concetual dos itens das folhas de registo do instrumento. Considerou-se que os conceitos se mantiveram preservados, os itens compreensíveis e a tradução do instrumento adequada à população-alvo pretendida. A continuação desta investigação pretende fornecer aos terapeutas da fala um novo instrumento que auxilie a avaliação de crianças que gaguejam em idade pré-escolar, contribuindo para uma avaliação fidedigna que potencie a intervenção terapêutica de acordo com as características e necessidades de cada criança.
学龄前口吃的孩子可能会经历消极的情绪反应和自我认知的变化。这些信息对语言治疗的评估和干预至关重要。然而，只有吉他和Grims(1977)的《儿童态度量表》(A-19)被翻译成欧洲葡萄牙语(ep)。本研究的目的是翻译、改编和验证Abbiati等人(2013)的学龄前儿童积物调查(PASS)的内容，从英语到PE。采用横向描述性定性方法，采用的程序为:翻译、反向翻译和专家小组的实现(Sousa & Rojjanasrirat, 2011)。在翻译中，原始版本和翻译版本在概念和表达的语义和惯用对等方面存在差异(Borsa et al.， 2012)。此外，有必要包括新的资料，以促进对文书适用性的理解。在反向翻译中，使用了原版本的概念/表达的同义词，保持了相同类型的脆性结构。专家小组的重点是仪器注册表项目的概念等效性。它被认为保留了概念、可理解的项目和适合预期目标人群的工具的翻译。这项研究的继续旨在为语言治疗师提供一种新的工具，帮助评估学龄前口吃儿童，有助于根据每个儿童的特点和需要加强治疗干预的可靠评估。
{"title":"Tradução, adaptação e validação do conteúdo do instrumento de avaliação Preschooler Awareness of Stuttering Survey para o português europeu","authors":"E. Soares, Gonçalo Leal, Catarina Belchior, Sara Mendes, Ana Rita Valente","doi":"10.21814/rpe.25016","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.25016","url":null,"abstract":"Reações emocionais negativas e mudanças de autoperceção poderão ser experienciadas por crianças que gaguejam em idade pré-escolar. Estas informações são essenciais à avaliação e à intervenção em terapia da fala. Contudo, apenas existe traduzido para o português europeu (PE) o instrumento Scale of Children’s Atittudes (A-19), de Guitar e Grims (1977). O objetivo deste trabalho passa pela tradução, adaptação e validação do conteúdo do instrumento de avaliação Preschooler Awareness of Stuttering Survey (PASS), de Abbiati et al. (2013), do inglês para o PE. Utilizou-se uma metodologia qualitativa descritiva transversal e os procedimentos empregues foram: tradução, retrotradução e realização de painel de peritos (Sousa & Rojjanasrirat, 2011). Na tradução verificaram-se diferenças entre a versão original e a versão traduzida quanto às equivalências semântica e idiomática de conceitos e expressões (Borsa et al., 2012). Além disso, verificou-se a necessidade de incluir nova informação para promover a compreensão da aplicabilidade do instrumento. Na retrotradução, constatou-se a utilização de sinónimos dos conceitos/expressões da versão original, mantendo-se o mesmo tipo de estrutura frásica. O painel de peritos focou-se na equivalência concetual dos itens das folhas de registo do instrumento. Considerou-se que os conceitos se mantiveram preservados, os itens compreensíveis e a tradução do instrumento adequada à população-alvo pretendida. A continuação desta investigação pretende fornecer aos terapeutas da fala um novo instrumento que auxilie a avaliação de crianças que gaguejam em idade pré-escolar, contribuindo para uma avaliação fidedigna que potencie a intervenção terapêutica de acordo com as características e necessidades de cada criança.","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68382116","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo apresenta a análise das menções ao ensino noturno localizadas no jornal A Federação, periódico republicano e abolicionista que circulou no Rio Grande do Sul, Brasil, entre 1884 e 1937. A pesquisa desenvolvida dialoga com outros estudos da História da Educação e mobiliza aportes teóricos da História dos Conceitos, conforme proposta por Koselleck (2006), com vistas a identificar quais as finalidades das aulas oferecidas no período noturno, os saberes ensinados e os públicos aos quais se destinavam. A análise permitiu notar a coexistência de diferentes escopos em um mesmo período, de modo que, em alguns casos, o adjetivo noturno se referia à oferta de cursos de preparação e aperfeiçoamento para o trabalho, tais como escrituração mercantil ou desenho topográfico, enquanto, em outros casos, tratava do ensino elementar destinado a crianças pobres, mulheres, e adultos e meninos(as) trabalhadores(as).
{"title":"Saberes ensinados, público pretendido e intencionalidades nos primórdios da escola noturna (Rio Grande do Sul, Brasil, 1884-1937)","authors":"N. Gil, Luísa Grando","doi":"10.21814/rpe.24717","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.24717","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta a análise das menções ao ensino noturno localizadas no jornal A Federação, periódico republicano e abolicionista que circulou no Rio Grande do Sul, Brasil, entre 1884 e 1937. A pesquisa desenvolvida dialoga com outros estudos da História da Educação e mobiliza aportes teóricos da História dos Conceitos, conforme proposta por Koselleck (2006), com vistas a identificar quais as finalidades das aulas oferecidas no período noturno, os saberes ensinados e os públicos aos quais se destinavam. A análise permitiu notar a coexistência de diferentes escopos em um mesmo período, de modo que, em alguns casos, o adjetivo noturno se referia à oferta de cursos de preparação e aperfeiçoamento para o trabalho, tais como escrituração mercantil ou desenho topográfico, enquanto, em outros casos, tratava do ensino elementar destinado a crianças pobres, mulheres, e adultos e meninos(as) trabalhadores(as).","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68382130","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No artigo, analisa-se a formação continuada com professores de Educação Física da Educação Infantil de Vitória/Brasil, desenvolvida por meio de parceria entre docentes da Universidade e da Educação Básica. A formação esteve centrada nas práticas pedagógicas dos participantes e nas reflexões sobre elas, que foram sistematizadas na produção de material didático-pedagógico com professores da educação infantil da capital capixaba. Trata-se de uma pesquisa-ação colaborativa, realizada entre 2019 e 2020, que contou com a participação de 27 docentes vinculados à Universidade Federal do Espírito Santo e à Secretaria Municipal de Educação. Os dados foram produzidos por meio da observação participante e registrada em diário de campo. A análise de conteúdo dos dados contribuiu para a formulação das seguintes categorias temáticas: a) a formação como lugar de afetos e afecções: memória de futuro; b) a pluralidade de vozes no compartilhamento das experiências e na ação colaborativa entre professores e equipe formadora; e c) a escrita no processo de formação dos professores: a produção do material didático-pedagógico. Os resultados indicaram a perspectiva dos docentes como pesquisadores da própria prática e o reconhecimento dos professores das instituições infantis como produtores de conhecimentos. O processo autoral, na produção colaborativa de um material didático-pedagógico, contribui para a formação dos participantes, aproximando-os das dimensões política e emancipatória da escrita.
{"title":"A relação colaborativa na formação continuada com professores de educação física da educação infantil","authors":"Alexandre Freitas Marchiori, André Da Silva Mello","doi":"10.21814/rpe.24605","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.24605","url":null,"abstract":"No artigo, analisa-se a formação continuada com professores de Educação Física da Educação Infantil de Vitória/Brasil, desenvolvida por meio de parceria entre docentes da Universidade e da Educação Básica. A formação esteve centrada nas práticas pedagógicas dos participantes e nas reflexões sobre elas, que foram sistematizadas na produção de material didático-pedagógico com professores da educação infantil da capital capixaba. Trata-se de uma pesquisa-ação colaborativa, realizada entre 2019 e 2020, que contou com a participação de 27 docentes vinculados à Universidade Federal do Espírito Santo e à Secretaria Municipal de Educação. Os dados foram produzidos por meio da observação participante e registrada em diário de campo. A análise de conteúdo dos dados contribuiu para a formulação das seguintes categorias temáticas: a) a formação como lugar de afetos e afecções: memória de futuro; b) a pluralidade de vozes no compartilhamento das experiências e na ação colaborativa entre professores e equipe formadora; e c) a escrita no processo de formação dos professores: a produção do material didático-pedagógico. Os resultados indicaram a perspectiva dos docentes como pesquisadores da própria prática e o reconhecimento dos professores das instituições infantis como produtores de conhecimentos. O processo autoral, na produção colaborativa de um material didático-pedagógico, contribui para a formação dos participantes, aproximando-os das dimensões política e emancipatória da escrita.","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68381732","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Simone De Mamann Ferreira, Marivete Gesser, Geisa Letícia Kempfer Böck, Gabriel Carvalho Leandro
Esta pesquisa visa caracterizar o modo como o capacitismo é reproduzido na educação básica e identificar contribuições para a construção de práticas educativas anticapacitistas. Os dados foram obtidos por meio de um estudo de revisão integrativa que abrangeu artigos científicos e ensaios teóricos publicados em periódicos internacionais e nacionais entre 2009 e 2020. As bases de dados utilizadas para o levantamento das publicações foram: Social Sciences Citation Index (Web of Science), Elsevier (Scopus), Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e Educational Resources Information Centre (ERIC). A análise foi realizada por meio de um protocolo estruturado pelo(s) autore(s), contendo características mais gerais dos artigos e da análise de conteúdo (Bardin, 2004). As categorias emergentes a partir da coleta de dados foram: 1) reprodução do capacitismo na educação básica; 2) capacitismo como uma experiência interseccional; e 3) contribuições para práticas educativas anticapacitistas na educação básica. Concluiu-se que o capacitismo está presente nos planejamentos das atividades e nos currículos escolares e produz como efeito a manutenção de diversas barreiras que obstaculizam o acesso ao conhecimento e a participação de estudantes com deficiência na educação básica. Assim, a proposição e implementação de práticas educativas anticapacitistas é necessária e urgente para a garantia do direito à educação dessa população. Torna-se imprescindível que o capacitismo seja inserido como uma temática a ser discutida nas formações docentes bem como na composição da produção do conhecimento para maior disseminação do conceito na sociedade.
本研究旨在描述残疾在基础教育中是如何再现的，并确定对反残疾教育实践建设的贡献。数据是通过一项综合综述研究获得的，该研究涵盖了2009年至2020年在国际和国内期刊上发表的科学文章和理论论文。用于调查出版物的数据库有:社会科学引文索引(Web of Science)、爱思唯尔(Scopus)、科学电子图书馆在线(SciELO)和教育资源信息中心(ERIC)。分析是通过作者构建的协议进行的，包含文章和内容分析的更一般的特征(Bardin, 2004)。从数据收集中出现的类别有:1)基础教育中的能力再生产;2)基础教育中的能力再生产2)作为交叉体验的电容性;3)对基础教育中的反能力主义教育实践的贡献。结论是，残疾存在于活动规划和学校课程中，并产生了一些阻碍残疾学生获得知识和参与基础教育的障碍。因此，提出和实施反能力主义的教育做法对于保障这一人口的受教育权是必要和紧迫的。为了在社会上更广泛地传播这一概念，必须在教师培训和知识生产的构成中作为一个主题加以讨论。
{"title":"A produção científica sobre capacitismo na educação básica: Uma revisão integrativa de literatura","authors":"Simone De Mamann Ferreira, Marivete Gesser, Geisa Letícia Kempfer Böck, Gabriel Carvalho Leandro","doi":"10.21814/rpe.27998","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.27998","url":null,"abstract":"Esta pesquisa visa caracterizar o modo como o capacitismo é reproduzido na educação básica e identificar contribuições para a construção de práticas educativas anticapacitistas. Os dados foram obtidos por meio de um estudo de revisão integrativa que abrangeu artigos científicos e ensaios teóricos publicados em periódicos internacionais e nacionais entre 2009 e 2020. As bases de dados utilizadas para o levantamento das publicações foram: Social Sciences Citation Index (Web of Science), Elsevier (Scopus), Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e Educational Resources Information Centre (ERIC). A análise foi realizada por meio de um protocolo estruturado pelo(s) autore(s), contendo características mais gerais dos artigos e da análise de conteúdo (Bardin, 2004). As categorias emergentes a partir da coleta de dados foram: 1) reprodução do capacitismo na educação básica; 2) capacitismo como uma experiência interseccional; e 3) contribuições para práticas educativas anticapacitistas na educação básica. Concluiu-se que o capacitismo está presente nos planejamentos das atividades e nos currículos escolares e produz como efeito a manutenção de diversas barreiras que obstaculizam o acesso ao conhecimento e a participação de estudantes com deficiência na educação básica. Assim, a proposição e implementação de práticas educativas anticapacitistas é necessária e urgente para a garantia do direito à educação dessa população. Torna-se imprescindível que o capacitismo seja inserido como uma temática a ser discutida nas formações docentes bem como na composição da produção do conhecimento para maior disseminação do conceito na sociedade.","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47330078","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
As one of its ideologues, Amos Bronson Alcott constitutes one of the most relevant figures of Transcendentalism or American Romanticism. Confronted with the radical changes of the times he was living in, Alcott will come up with his most daring proposals in the realm of education. The objective of this article is to place Alcott’s reformation drive within its philosophical context and to reveal his singular position. Self-awareness, in perspective with nature, constitutes an unavoidable previous step to any educational intent. It is from here that the most useful learning takes place, that which allows for establishing a relationship between the material world and the spiritual world. Alcott identifies the general laws of thought, as series of Maxims, that must at all times guide the instructor. Due to the divine nature of human beings, education will, in the end, be concerned with self-education.
{"title":"Amos Bronson Alcott: A Case for Romantic Education","authors":"Jaime Costa","doi":"10.21814/rpe.23945","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.23945","url":null,"abstract":"As one of its ideologues, Amos Bronson Alcott constitutes one of the most relevant figures of Transcendentalism or American Romanticism. Confronted with the radical changes of the times he was living in, Alcott will come up with his most daring proposals in the realm of education. The objective of this article is to place Alcott’s reformation drive within its philosophical context and to reveal his singular position. Self-awareness, in perspective with nature, constitutes an unavoidable previous step to any educational intent. It is from here that the most useful learning takes place, that which allows for establishing a relationship between the material world and the spiritual world. Alcott identifies the general laws of thought, as series of Maxims, that must at all times guide the instructor. Due to the divine nature of human beings, education will, in the end, be concerned with self-education.","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68381529","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Anice de Campos Passaro Anice, Carla Serrão, A. Marques
The degree of knowledge, comfort, motivation, and involvement of elementary school teachers in promoting sex education (SE) in schools must be evaluated by considering their age, initial academic foundation in SE, and religious beliefs. A cross-sectional study was conducted among 396 teachers in Brazil, most of whom were women (77.53%) and Catholic (47.73%). The data revealed moderate knowledge, high comfort, high motivation, and insufficient involvement in pedagogical practice, but sufficient as pedagogical function. No relationship was observed between the teachers’ age and their initial academic education for the variables analyzed, but religious beliefs influenced all the variables except for comfort. Teachers presented moderate knowledge regarding legislation and ministerial guidelines on SE and high comfort and motivation in approaching the theme of SE. The study found moderate practical involvement in specific SE actions, and the teachers agreed that it was their responsibility to be involved. Religious beliefs significantly affected the variables studied. This study expands the theme of SE beyond purely biological and preventive aspects. Regarding education, it contributes to research by generating attitudinal and behavioral data in addition to exclusively qualitative ones, bridging the gap between health and education.
{"title":"Sex education: Knowledge, comfort, motivation, and involvement of elementary school teachers in São Paulo, Brazil","authors":"Anice de Campos Passaro Anice, Carla Serrão, A. Marques","doi":"10.21814/rpe.21854","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/rpe.21854","url":null,"abstract":"The degree of knowledge, comfort, motivation, and involvement of elementary school teachers in promoting sex education (SE) in schools must be evaluated by considering their age, initial academic foundation in SE, and religious beliefs. A cross-sectional study was conducted among 396 teachers in Brazil, most of whom were women (77.53%) and Catholic (47.73%). The data revealed moderate knowledge, high comfort, high motivation, and insufficient involvement in pedagogical practice, but sufficient as pedagogical function. No relationship was observed between the teachers’ age and their initial academic education for the variables analyzed, but religious beliefs influenced all the variables except for comfort. Teachers presented moderate knowledge regarding legislation and ministerial guidelines on SE and high comfort and motivation in approaching the theme of SE. The study found moderate practical involvement in specific SE actions, and the teachers agreed that it was their responsibility to be involved. Religious beliefs significantly affected the variables studied. This study expands the theme of SE beyond purely biological and preventive aspects. Regarding education, it contributes to research by generating attitudinal and behavioral data in addition to exclusively qualitative ones, bridging the gap between health and education.","PeriodicalId":37277,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68380915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：