Quelle grammaire privilégier dans un cours de FLE en association avec l’approche communicative/actionnelle ?

Abstract

Dans la situation de l'enseignement/apprentissage du francais langue etrangere (desormais FLE), la presence de la grammaire est un fait indiscutable. Qu’elle soir etudiee ouvertement, d'une maniere explicite ou implicite, ou enseignee dans une perspective, actionnelle, communicative ou traditionnelle, elle est omnipresente. Une grande partie des efforts de l’apprenant dans l’etude d’une langue etrangere reside du reste dans l’acquisition de la grammaire. Mais d’un point de vue didactique, il est important de savoir comment cette grammaire est enseignee: quelle methode est adaptee selon les contextes? Quelle est la perception de la grammaire chez les enseignants et chez les etudiants? Finalement, quelle grammaire peut-on privilegier? En fait, y a-t-il une ou des grammaires? Ces interrogations diverses montrent l’importance des problemes d’enseignement/apprentissage de la grammaire en FLE tout autant que la necessite de trouver des solutions. La presente etude tente de repondre a ces questions en etudiant les methodes utilisees pour le traitement de la grammaire dans une classe de langue a travers son evolution dans le temps.