AUTOANÁLISE DE ERROS: SUGESTÃO METODOLÓGICA PARA O ENSINO DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

NO PRESENTE TEXTO É COLOCADO EM VOGA UMA METODOLOGIA ALTERNATIVA DE ENSINO PAUTADA NA CONFECÇÃO DE AUTOANÁLISES DE ERROS POR DISCENTES DE UMA DISCIPLINA DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL, DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA BAHIA, ESPECIFICAMENTE PARA OS CONTEÚDOS DE TÉCNICAS DE INTEGRAÇÃO. NESSA PROPOSTA O ERRO É TIDO COMO FERRAMENTA AUXILIADORA DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM. O NOSSO INTUITO NA PESQUISA FOI ANALISAR E CONSTATAR A EFICÁCIA DA NOVA SUGESTÃO METODOLÓGICA NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, JÁ QUE A MESMA INCENTIVA A CRIAÇÃO DE UM AMBIENTE INVESTIGATIVO NO QUAL O ERRO DO ESTUDANTE NÃO É VISTO COMO ALGO NEGATIVO QUE DEVE SER TALHADO. ALÉM DISSO, COM O FITO DE MELHOR COMPREENDER E DISCORRER ACERCA DOS RESULTADOS CONQUISTADOS, AS ANÁLISES DESENVOLVIDAS FORAM FEITAS SOB A LUZ DE DUAS TEORIAS EM DIDÁTICA DA MATEMÁTICA: A TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO E A TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA, QUADROS TEÓRICOS MUITO UTILIZADOS EM VARIADAS PESQUISAS NA ÁREA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. NO FIM, INFERIMOS QUE A PROPOSTA SUGERIDA NOS MOSTRA UMA POSSIBILIDADE ALTERNATIVA PARA O ÂMBITO EDUCACIONAL NO QUE TANGE À APRENDIZAGEM, BASEADOS NOS RESULTADOS OBTIDOS EM NOSSA PESQUISA. OUTROSSIM OFERECE MUDANÇAS NA RELAÇÃO PROFESSOR E ESTUDANTE, HAJA VISTA QUE COM AS ANÁLISES ESSA RELAÇÃO SE TORNA MAIS ESTREITA, OUTRO PONTO IMPORTANTE É QUE O EDUCADOR PASSA A TER MAIS CONDIÇÕES DE, COM OS RELATOS DOS EDUCANDOS, ADAPTAR SUAS PRÁTICAS EM PROL DE UM ENSINO MAIS EFETIVO.