RESEARCH COMPETENCE FORMATION METHODOLOGY IN THE CONTEXT OF ENGINEERING EDUCATION

В статье анализируется процесс подготовки и создания оптимальных условий внедрения компетентностного подхода в ходе инженерной подготовки. Раскрыта сущность и специфика учебной работы студентов в условиях выполнения производственных задач и мотивации профессиональной ориентации. Определены факторы повышения эффективности учебно-познавательной деятельности студентов. Проанализированы модели формирования исследовательской компетентности студентов. В структуре исследовательской компетентности будущего инженера выделены элементы общенаучного, отраслевого и предметного уровней. Одним из ключевых элементов исследовательской компетентности будущего инженера, которая должна формироваться в течение всего срока обучения в высшем учебном заведении, начиная с первого курса, признано владение общенаучной методологией познания. Выяснено, что ключевым условием формирования исследовательской компетентности студентов является организация их активной учебно-исследовательской деятельности, аналогичной по структуре и логике научно-исследовательской деятельности. The article analyzes the process of preparation and creation of optimal conditions for the implementation of a competence-based approach in the course of engineering training. The essence and specificity of educationalwork of students in the conditions of fulfillment of production tasksandmotivation of vocational guidance are revealed. The factors of increasing the effectiveness of educational and cognitive activity of students are determined. Models of students’ research competence formation are analyzed. In the structure of the research competence of the future engineer, elements of the general scientific, industry and subject levels are highlighted. One of the key elements of the research competence of a future engineer, which should be formed during the entire period of study at a higher educational institution, starting from the first year, is recognized as mastering the general scientific methodology of cognition. It was found that the key condition for the formation of students’ research competence is the organization of their active educational and research activities, similar in structure and logic of research activities.