{"title":"Povezanost dožvljaja školske klime i strategija učenja učenika osnovne škole","authors":"Lara Gudelj","doi":"10.32903/zs.64.2.2","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Cilj istraživanja bio je utvrditi povezanost između percepcije školske klime i uporabe strategija učenja kod učenika u osnovnoj školi. U istraživanju je sudjelovalo 407 učenika prosječne dobi od 12 godina. Korišteni su instrumeni Hrvatski upitnik školske klime za učenike (HUŠK-U, Velki, Kuterovac Jagodić i Antunović, 2012) i Skala strategija učenja (SSU, Lončarić, 2014). Utvrđene su razlike u percepciji školske klime s obzirom na spol učenika, razred koji pohađaju i školski uspjeh na kraju prethodne školske godine. Postoje statistički značajne razlike u\nkorištenju strategija učenja s obzirom na uspjeh kojim su učenici završili prethodnu školsku godinu. Vrlo dobri i odlični učenici mnogo više koriste dimenziju Ciklus metakognitivne kontrole učenja i Duboko kognitivno procesiranje, a Površinsko kognitivno procesiranje značajno manje koriste učenici koji su postigli odličan uspjeh od onih koji su postigli dovoljan ili dobar uspjeh. Utvrđeno je da uporaba različitih strategija učenja predviđa doživljaj školske klime učenika te da se 32,7% varijance doživljaja školske klime može objasniti uporabom strategija učenja. Svaki prediktor, tj. svaka dimenzija strategija učenja daje značajan jedinstven doprinos modelu, a Ciklus metakognitivne\nkontrole učenja pokazao se najboljim prediktorom doživljaja školske klime.","PeriodicalId":287678,"journal":{"name":"Život i škola","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-12-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Život i škola","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.32903/zs.64.2.2","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
摘要
本研究旨在确认小学学生对学校氛围的感知与使用学习策略之间的关系。研究涉及 407 名 12 岁以上的小学生。研究使用的工具是 Hrvatski upitnik školske klime za učenike (HUŠK-U, Velki, Kuterovac Jagodić i Antunović, 2012) i Skala strategie učenčenja (SSU, Lončarić, 2014). Utvrđene su rozdícije u percepcji školske klime s obzirom na spoleksu učenika, klassoji pohađaju i školski uspjeh na kraju prethodne školske godine.根据上一学年学生取得的成绩，在使用学习策略方面存在明显的统计学差异。在使用 Ciklus metakognitivne kontroly učenja i Duboko kognitivno procesiranje, a Povšinsko kognitivno procesiranje značajno manje koriste učenici koji su postigli odličan uspjeh od onih koji su postigli dovoljan ili dobar uspjeh.研究表明，不同学习策略的使用预先决定了学生的校风体验，32.7%的校风体验差异可以用学习策略的使用来解释。Svaki prediktor, tj. svaka dimenzija strategii mokyčenja daje značajan jedinstven doprinos modeli, a Ciklus metakognitivnekontrole učenja pokazao se nejim prediktorom doživljaja školske klime.
Povezanost dožvljaja školske klime i strategija učenja učenika osnovne škole
Cilj istraživanja bio je utvrditi povezanost između percepcije školske klime i uporabe strategija učenja kod učenika u osnovnoj školi. U istraživanju je sudjelovalo 407 učenika prosječne dobi od 12 godina. Korišteni su instrumeni Hrvatski upitnik školske klime za učenike (HUŠK-U, Velki, Kuterovac Jagodić i Antunović, 2012) i Skala strategija učenja (SSU, Lončarić, 2014). Utvrđene su razlike u percepciji školske klime s obzirom na spol učenika, razred koji pohađaju i školski uspjeh na kraju prethodne školske godine. Postoje statistički značajne razlike u
korištenju strategija učenja s obzirom na uspjeh kojim su učenici završili prethodnu školsku godinu. Vrlo dobri i odlični učenici mnogo više koriste dimenziju Ciklus metakognitivne kontrole učenja i Duboko kognitivno procesiranje, a Površinsko kognitivno procesiranje značajno manje koriste učenici koji su postigli odličan uspjeh od onih koji su postigli dovoljan ili dobar uspjeh. Utvrđeno je da uporaba različitih strategija učenja predviđa doživljaj školske klime učenika te da se 32,7% varijance doživljaja školske klime može objasniti uporabom strategija učenja. Svaki prediktor, tj. svaka dimenzija strategija učenja daje značajan jedinstven doprinos modelu, a Ciklus metakognitivne
kontrole učenja pokazao se najboljim prediktorom doživljaja školske klime.
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
分享
求助内容：
应助结果提醒方式：
扫码关注我们
