Дистанційне навчання учнів з порушеннями інтелектуального розвитку: реалії та перспективи

У статті розкривається актуальність проблеми організації дистанційного навчання учнів з порушен-нями інтелектуального розвитку в умовах запровадження карантину внаслідок пандемії COVID-19.Представлено аналіз літературних джерел, нормативних документів та сучасних вітчизняних до-сліджень щодо проблем організації дистанційного навчання учнів з особливими освітніми потре-бами та перспектив їх вирішення. Охарактеризовано проблеми організації, навчально-методичногозабезпечення дистанційного навчання, необхідність створення системи навчальних ресурсів дляучнів; наявність певних психофізичних обмежень у дітей зі складними порушеннями розвитку.Окреслено важливість інформаційно-комунікаційних технологій для дистанційного навчання учнівз особливими освітніми потребами: можливість подолання просторових та часових обмежень, роз-ширення меж навчання та супроводу, можливість навчання в індивідуальному темпі; участь дітей узаходах різного формату тощо. Репрезентовано актуальний навчально-методичний посібник «По-радник батькам: практичні рекомендації під час дистанційного навчання дітей з інтелектуальнимипорушеннями» (2020 р.), який висвітлює питання організації, забезпечення методичного супроводуонлайн навчання дітей в домашніх умовах; пропонує покрокові інструкції та пам’ятки щодо адап-тації та подачі навчального матеріалу, важливі корекційні прийоми, дотримання яких сприятимепідвищенню ефективності освітнього процесу учнів з порушеннями інтелектуального розвитку.Особлива увага приділяється необхідним психолого-педагогічним умовам та правилам організаціїдистанційного навчання: психологічному налаштуванню учнів до нового розпорядку дня, макси-мальному урахуванню індивідуальних психофізичних можливостей дітей, вирішенню технічнихпитань щодо забезпечення навчання в домашньому освітньому просторі, використанню різнихспособів передачі інформації та ін. Автором представлено алгоритмічні кроки та практичні реко-мендації щодо організації дистанційного навчання учнів з порушеннями інтелектуального розвиткуна початковому етапі його реалізації. Акцентується увага на перспективі подальшого дослідженняз окресленої проблематики.