后大流行病背景下的教学策略:扫盲周期考察

IF 0.4 4区 文学 0 LANGUAGE & LINGUISTICS Revista Signos Pub Date : 2024-08-09 DOI:10.22410/issn.1983-0378.v45i1a2024.3614
Maria Cecília Oliveira da Costa, Maria de Jesus Alves, Simone Cavalcanti Moreira Leite
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摘要

鉴于 "Covid-19 "在世界各地的传播情况,以及巴西教师在课堂上面临的挑战(从远程教学的使用到后流行病背景下的要求),本文提出了一些思考,旨在讨论以下问题:在后流行病背景下,如何从教学的角度重新思考扫盲周期中的教学策略,以适应新的认识论和教育情景的要求?这项工作的方法以定性研究为基础,通过书目审查,利用讨论后大流行背景下的扫盲、认识论变化及其对学校教学的影响的作者,特别是讨论适用于 "识字周期 "的教学策略的作者,以及在谷歌学者(Google Scholar)的电子媒体上进行搜索,涵盖涉及这一主题的文章,重点是 "识字周期 "和对巴西背景下规范扫盲的法律依据的支持。讨论指出,有必要根据 21 世纪的不确定性重新组织教学行动,以便将扫盲周期的教学 战略与基础教育联系起来,基础教育应具有包容性、民主性,并在教学上致力于培养批判 性的人,使他们在学习过程中能够获得合作关系。除了教学重组之外,后大流行病环境还需要与旨在规划恢复学生学习战略的公共政策相联系的技术和财政投资,这项工作需要教学投资,同时不忽视教师的工作条件和学生及其家庭的社会经济环境的不平等。
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AS ESTRATÉGIAS DE ENSINO NO CONTEXTO PÓS-PANDEMIA: UM OLHAR SOBRE O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Diante do cenário vivenciado pelo mundo com a propagação da Covid-19 e os desafios que os professores vêm enfrentando em salas de aula brasileiras, desde a utilização do ensino remoto às demandas postas pelo contexto pós-pandemia, esse artigo aponta reflexões que objetivam discutir acerca da seguinte problemática: como as estratégias de ensino estão sendo repensadas no Ciclo de Alfabetização no contexto pós-pandemia, na perspectiva de um ensino articulado às demandas dos novos cenários epistemológicos e educacionais? A metodologia deste trabalho está fundamentada na pesquisa qualitativa, através de uma revisão bibliográfica que aciona autores que discutem a alfabetização, as mudanças epistemológicas no contexto pós-pandemia e seus impactos no ensino escolar, especificamente, nas estratégias de ensino aplicáveis ao Ciclo de Alfabetização, além de buscas em meio eletrônico, no Google Acadêmico, contemplando artigos que abordam a temática com foco no Ciclo de Alfabetização e amparo nas bases legais que normatizam a alfabetização no contexto brasileiro. As discussões abordadas apontam para a necessidade de reorganização de ações pedagógicas em função das incertezas postas no século XXI, de forma que as estratégias de ensino no Ciclo de Alfabetização estejam articuladas a uma formação de base inclusiva, democrática e pedagogicamente comprometida com a preparação de seres humanos críticos, que tenham acesso a relações cooperativas em seus processos de aprendizagem. Além de uma reorganização pedagógica, o contexto pós-pandemia exige investimentos de ordem técnica e financeira atrelados a políticas públicas voltadas ao planejamento de estratégias de recuperação da aprendizagem dos alunos, um trabalho que requer investimentos pedagógicos, sem desconsiderar as condições de trabalho docente e as desigualdades do entorno socioeconômico dos alunos e suas famílias.
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