ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИЯВУ ОСОБИСТІСНИХ ЯКОСТЕЙ ПЕДАГОГІВ З ЕМОЦІЙНИМ ВИГОРАННЯМ

Abstract

Мета. Статтю присвячено визначенню психологічних особливостей особистісних якостей педагогів різної професійної спрямованості з емоційним вигоранням. Методи дослідження: теоретичні (аналіз, порівняння, узагальнення, інтерпретація теоретичних підходів та емпіричних досліджень); емпіричні (тестування); методи математичної статистики (для виявлення відмінностей психологічних особливостей особистісних властивостей педагогів з емоційним вигоранням використовувався U-критерій Манна-Уітні). Обчислення проводилися за допомогою програмного забезпечення SPSS v.17. Результати. Визначено, що для загальної вибірки педагогів домінуючим компонентом синдрому емоційного вигорання є редукція особистих досягнень, а емоційне виснаження, навпаки, має досить низький ступінь вираженості. Висновки: 1. Встановлено, що у загальній вибірці досліджуваних, синдром емоційного вигорання знаходиться на етапі формування. Фаза резистенції є більш сформованою у порівнянні з фазами напруги та виснаження. Домінуючими компонентами синдрому емоційного вигорання є симптоми неадекватного виборчого емоційного реагування та редукції професійних обов’язків. Також важливо зазначити, що для загальної вибірки педагогів найбільш характерним компонентом синдрому емоційного вигорання є редукція особистих досягнень, а емоційне виснаження, навпаки, має досить низький ступінь вираженості. У більшої педагогів природничо-математичного циклу емоційне виснаження виявляється на високому рівні сформованості в порівнянні з педагогами суспільно-гуманітарного циклу. 2. Майже всі змінні особистісних властивостей досліджуваних мають середній рівень сформованості. А ось показники комунікативної швидкості та психомоторної пластичності мають високий рівень сформованості у вибірці педагогів природничо-математичного циклу. У педагогів суспільно-гуманітарного циклу виявлені такі змінні як комунікативна швидкість й інтелектуальна емоційність високого рівня сформованості. Визначено, що високі рівні сформованості, за такими змінними особистісних властивостей досліджуваних як психомоторна пластичність, комунікативна швидкість, інтелектуальна емоційність більш чутливі з приводу виявлення емоційного вигорання педагогів різної професійної спрямованості. Література Бещук-Венгерська, Н.В. (2015). Профілактика синдрому професійного вигорання у педагогів. (Методичний посібник). Вінниця : ММК. Режим доступу: https://dorobok.edu.vn.ua/article/pdf/1257 Кірєєва, Л.Р. (2011). Теоретичний аналіз проблеми емоційного вигорання вчителя в процесі його професійного становлення. Вісник національного університету оборони України, 5, 135–140. Перепелюк, Т.Д., & Куделя, І.С. (2019). Психологічні особливості професійного вигорання вчителя середньої школи. Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України, ХІ(19), 381–395. Цимбаляк, І.М. (2005). Психологічне консультування та корекція. Модульно-рейтинговий курс. (Навчальний посібник). Київ : ВД «Професіонал». Шпичак, І.П. (2017). Спецкурс. Попередження емоційного вигорання педагогів. (Навчальний посібник). (с. 7–28). Рівне : РОІППО. AbuMadini, M.S., & Sakthivel, M. (2018). Comparative study to determine the ccupational stress level and professional burnout in special school teachers working in private and government schools. Global Journal of Health Science, 10(3), 42–53. https://doi.org/5539/gjhs.v10n3p42 Hemati Alamdarloo, G., & Moradi, S. (2021). Job Burnout in Public and Special School Teachers. Clinical Psychology and Special Education, 10(2), 63–75. https://doi.org/10.17759/cpse.2021100205 Рopov, S., Latovljev, M., & Nedić, A. (2015). Burnout in health care and education workers: The role of situational and individual factors. Psihološka istraživanja, 18(1), 5–22. https: // org /10.5937 /PsIstra 150100 Gluschkoff, K., Elovainio, M., & Kinnunen, U. (2016). Work stress, poor recovery and burnout in teachers. Occupational Medicine, 66(7), 564–570. https://doi.org/10.1093/occmed/kqw086 Williams, J., & Dikes, C. (2015). The implications of demographic variables as related to burnout among a sample of special education teachers. Education, 135(3), 337–345. https://doi.org/10.5937/PsIstra1501005