LETRAMENTO DIGITAL NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: OFICINAS DE INTERVENÇÃO NA MEDIAÇÃO DO ENSINO- APRENDIZAGEM

os estudos na área de letramento digital apontam que é necessário que o professor seja letrado digitalmente em sua formação inicial e continuada para que ele possa inserir o uso das tics na sala de aula de forma eficiente e reflexiva. Tendo em vista esse contexto, o presente artigo socializa os resultados de uma experiência de formação continuada com docentes de uma escola da rede estadual de ensino, no município de tabira no sertão pernambucano. A formação ocorreu através de oficinas realizadas durante a execução do projeto de intervenção que orientou o trabalho de campo , visando, conhecer as práticas sociais de leitura e escrita integrada aos usos dos recursos educativos . No estudo temos como objetivo central relatar e avaliar a percepção dos participantes durante as oficinas de letramento digital para o uso dos recursos educativos digitais (red) nas aulas de língua portuguesa explorando as potencialidades de aplicação nos processos de ensino e de aprendizagem. A coleta de dados deu-se por meio da pesquisa com abordagem qualitativa: de cunho etnográfico colaborativa, amparado na pesquisa-ação, através da observação e aplicação de um questionário, composto por perguntas abertas e fechadas, direcionado aos professores. Como embasamento teórico utilizou-se as abordagens de Rojo (2009;2012); Ferreiro (2013),Gomes, (2008), Moran (2013); Gabriel(2013) entre outros. Os dados da pesquisa foram gerados através de questionários e da observação dos docentes. Os resultados obtidos evidenciam a relevância da capacitação oferecida aos docentes e apontam a eficiência da proposta de letramento digital já que favoreceu o desenvolvimento de práticas pedagógicas de multiletramentos e aprendizagem em língua materna, trazendo contribuições para o atual trabalho docente.