Innovación Curricular y Ambientes de Aprendizaje Híbridos: Un Enfoque para la Educación del Futuro

El objetivo de este trabajo consistió en analizar diferentes fuentes bibliográficas referidas a la innovación curricular y los ambientes híbridos de aprendizaje. Los teóricos relacionados con las categorías de estudio abordaron conceptos, características, diferencias, ventajas y desventajas de la innovación y la hibridación. De igual manera se relacionaron las diferentes teorías de aprendizaje tales como la constructivista, de aprendizaje social, la cognitiva, la de aprendizaje significativo. Por otro lado, el marco referencial se apoyó en autores como Margalef y Arenas (2006), Osorio (2010),  Osorio (2011), González (2018), Ojeda (2019), Macanchí et al. (2020), España y Vigueras (2021), Suárez y García (2022), entre otros. Metodológicamente se estableció una Revisión documental apoyada en un tipo de investigación documental de diferentes bases de datos electrónicas y textos disponibles en bibliotecas virtuales. Se compararon posturas de los autores sobre las conceptualizaciones de las categorías de estudio. Dentro de los resultados encontrados se logró comparar las distintas fuentes bibliográficas que permitieron establecer las definiciones conceptuales que dieron rumbo a construcciones teóricas abordadas en la revisión documental. Todo esto permitió concluir que existen diversidad de posturas entre los autores, sin embargo, dentro de esas diferencias hubo coincidencias, los autores mantienen presente que dentro de ellas se realiza una referencia que permite vincular las diferentes teorías de aprendizaje que se abordaron en la presencialidad sobre escenarios virtuales y en la combinación de estos. De igual forma se concluye que es posible que las innovaciones curriculares alcancen un espacio de interacción cambiante con la adición del trabajo sobre modelos de aprendizaje híbrido.