Este trabajo describe la correlación entre identidad y práctica, en el cual se vincula la profesionalización laboral al derivar de la investigación empírica sobre “La identidad profesional y sus implicaciones en la práctica docente” realizada por la Mtra. Lorelei Rivera con una muestra de 20 egresados de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), la cual contiene de forma longitudinal seis promociones, del Plan de Estudios ´97 de la Licenciatura de Educación Primaria. En el análisis de los datos se efectúa mediante un estudio mixto cualitativo y cuantitativo de corte interpretativo, al combinarse con el enfoque de estudio de caso, utilizando la muestra no-aleatoria del caso de seguimiento de estudiantes por Rivera (2017), también se constituye por un recuento de frecuencias de palabras construyendo las categorías de contenido e interpretación del análisis estadístico. Así mismo se utilizó la correlación de variables de identidad y práctica docente, con una evaluación de la probabilidad significativa. Esto permitió demostrar como una carrera de vida, la profesión docente, vinculada a una formación continua, al egreso de los estudiantes de la Escuela Normal.
{"title":"ANALISIS RELACIONAL CONCEPTO DE IDENTIDAD Y PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE. CASOS DE ESTUDIO BENM CDMX.","authors":"Marco González","doi":"10.31876/S.E.V4I1.34","DOIUrl":"https://doi.org/10.31876/S.E.V4I1.34","url":null,"abstract":"Este trabajo describe la correlación entre identidad y práctica, en el cual se vincula la profesionalización laboral al derivar de la investigación empírica sobre “La identidad profesional y sus implicaciones en la práctica docente” realizada por la Mtra. Lorelei Rivera con una muestra de 20 egresados de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), la cual contiene de forma longitudinal seis promociones, del Plan de Estudios ´97 de la Licenciatura de Educación Primaria. En el análisis de los datos se efectúa mediante un estudio mixto cualitativo y cuantitativo de corte interpretativo, al combinarse con el enfoque de estudio de caso, utilizando la muestra no-aleatoria del caso de seguimiento de estudiantes por Rivera (2017), también se constituye por un recuento de frecuencias de palabras construyendo las categorías de contenido e interpretación del análisis estadístico. Así mismo se utilizó la correlación de variables de identidad y práctica docente, con una evaluación de la probabilidad significativa. Esto permitió demostrar como una carrera de vida, la profesión docente, vinculada a una formación continua, al egreso de los estudiantes de la Escuela Normal.","PeriodicalId":416108,"journal":{"name":"Revista Electrónica Sinergias Educativas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130649644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Han pasado 50 años desde que el concepto de Indefensión aprendida fue presentado y reconocido como un fenómeno importante asociado al aprendizaje en situaciones experimentales (Seligman y Maier, 1967). Un gran número de estudios tanto en animales como en humanos se han llevado a cabo desde entonces, con el fin de contribuir a la comprensión de sus implicaciones, y con esto se dio lugar a la reformulación de la teoría original con lo que se ha conseguido tener cada vez mayor validez empírica y neurocientífica, sobre todo en el estudio de la depresión y la ansiedad. El presente trabajo ofrece una revisión de estudios que abordan la indefensión aprendida a lo largo del desarrollo del concepto y sus implicaciones para la comprensión de fenómenos psicosociales de interés. Este análisis pretende exhibir diferentes perspectivas, que puedan ofrecer alternativas para el abordaje de diferentes fenómenos psicosociales.
{"title":"La Indefensión Aprendida: un asunto de interés para el estudio de procesos psicológicos y sociales","authors":"Márquez Cerdà, C. Piña","doi":"10.31876/S.E.V4I1.31","DOIUrl":"https://doi.org/10.31876/S.E.V4I1.31","url":null,"abstract":"Han pasado 50 años desde que el concepto de Indefensión aprendida fue presentado y reconocido como un fenómeno importante asociado al aprendizaje en situaciones experimentales (Seligman y Maier, 1967). Un gran número de estudios tanto en animales como en humanos se han llevado a cabo desde entonces, con el fin de contribuir a la comprensión de sus implicaciones, y con esto se dio lugar a la reformulación de la teoría original con lo que se ha conseguido tener cada vez mayor validez empírica y neurocientífica, sobre todo en el estudio de la depresión y la ansiedad. El presente trabajo ofrece una revisión de estudios que abordan la indefensión aprendida a lo largo del desarrollo del concepto y sus implicaciones para la comprensión de fenómenos psicosociales de interés. Este análisis pretende exhibir diferentes perspectivas, que puedan ofrecer alternativas para el abordaje de diferentes fenómenos psicosociales.","PeriodicalId":416108,"journal":{"name":"Revista Electrónica Sinergias Educativas","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132180442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La obra de Andrés Bello como representativo educador de generaciones, se ha caracterizado por poseer una vigencia y permanencia especial para el desarrollo y comprensión del pensamiento educativo en general y, en especial, en todo aquello que representa el proceso de formación de un ciudadano dotado de una serie de capacidades que le permitieran actuar patrióticamente y bajo la responsabilidad y autonomía, como exigencias para responder a las demandas sociales de su época. Todo ello llevado al plano actual, pretende demostrar que la obra de Bello viene a posicionar que las funciones propias de todo sistema educativo y de las nuevas tendencias de la alfabetización académica, pretenden formar ciudadanos con un pensamiento crítico y reflexivo como condiciones fundamentales para actuar coherentemente dentro de escenarios democráticos, aspectos en los que se refleja claramente la correspondencia de los aportes de Bello con las exigencias de la lectura académica como una nueva manera de enfrentarse al mundo educativo y social con la puesta en marcha de habilidades creativas, con un espíritu crítico, nuevos conocimientos e ideas, así como con las posibilidades de juzgar su acción y la de terceros.
andres Bello作为代表性老师代作品,一直拥有一个有效和持久发展特别理解普通教育思想,特别是在培训过程一切占一公民的一系列功能,允许以爱国和责任下和自主性,象来满足社会需求,他那个时代的要求。送往目前一级,试图证明它美丽的工作来定位功能,对全系统教育和学术的新趋势扫盲一触即发,公民打算成立一个批判性的思考,以及作为民主范围内连贯行动的基本条件,方面反映了明确贡献对应的阅读学术要求教育和社会面对世界新方式与创意技能活化、临界精神、新知识、新观念,以及判断的可能性和第三方的行动。
{"title":"LA LECTURA COMO UN PROCESO FORMADOR DE CIUDADANOS: ALGUNAS APRECIACIONES SEGÚN ANDRÉS BELLO","authors":"Jesús Morales","doi":"10.31876/S.E.V4I1.30","DOIUrl":"https://doi.org/10.31876/S.E.V4I1.30","url":null,"abstract":"La obra de Andrés Bello como representativo educador de generaciones, se ha caracterizado por poseer una vigencia y permanencia especial para el desarrollo y comprensión del pensamiento educativo en general y, en especial, en todo aquello que representa el proceso de formación de un ciudadano dotado de una serie de capacidades que le permitieran actuar patrióticamente y bajo la responsabilidad y autonomía, como exigencias para responder a las demandas sociales de su época. Todo ello llevado al plano actual, pretende demostrar que la obra de Bello viene a posicionar que las funciones propias de todo sistema educativo y de las nuevas tendencias de la alfabetización académica, pretenden formar ciudadanos con un pensamiento crítico y reflexivo como condiciones fundamentales para actuar coherentemente dentro de escenarios democráticos, aspectos en los que se refleja claramente la correspondencia de los aportes de Bello con las exigencias de la lectura académica como una nueva manera de enfrentarse al mundo educativo y social con la puesta en marcha de habilidades creativas, con un espíritu crítico, nuevos conocimientos e ideas, así como con las posibilidades de juzgar su acción y la de terceros.","PeriodicalId":416108,"journal":{"name":"Revista Electrónica Sinergias Educativas","volume":"238 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121306576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Claudia Guerrero Garcia, Marco Antonio Salas Luévano, José de Jesús Hernández Berumen
Este artículo forma parte del proyecto “El posgrado de la UAZ y su contribución al desarrollo del estado de Zacatecas: una mirada desde los directivos”. Su objetivo, investigarla contingencia y trascendencia del posgrado en PNPC y no PNPC. La metodología es cuantitativa con análisis descriptivo no paramétrico de contingencias. Los resultados en programas académicos en PNPC muestran trascendencia e impacto socio-económico y político en el Estado. La prueba de independencia muestra, dependencia del desarrollo socio-económico, con respecto a la trascendencia del posgrado; en lo político son independientes. Los no incorporados al PNPC revelan que son independientes al desarrollo socio-económico, con poco impacto y trascendencia política.En conclusión,los posgrados en PNPC son relevantes e impactan desde lo socio-económico, debido a criterios de calidad y pertinencia apegados a la política del CONACyT. Los posgrados no PNPC, presentan nula trascendencia e impacto social, económico y político para el desarrollo del estado de Zacatecas.
{"title":"LAS CONTINGENCIAS DEL POSGRADO EN EL DESARROLLO SOCIO- ECONÓMICO Y POLÍTICO DE ZACATECAS","authors":"Claudia Guerrero Garcia, Marco Antonio Salas Luévano, José de Jesús Hernández Berumen","doi":"10.31876/S.E.V4I1.33","DOIUrl":"https://doi.org/10.31876/S.E.V4I1.33","url":null,"abstract":"Este artículo forma parte del proyecto “El posgrado de la UAZ y su contribución al desarrollo del estado de Zacatecas: una mirada desde los directivos”. Su objetivo, investigarla contingencia y trascendencia del posgrado en PNPC y no PNPC. La metodología es cuantitativa con análisis descriptivo no paramétrico de contingencias. Los resultados en programas académicos en PNPC muestran trascendencia e impacto socio-económico y político en el Estado. La prueba de independencia muestra, dependencia del desarrollo socio-económico, con respecto a la trascendencia del posgrado; en lo político son independientes. Los no incorporados al PNPC revelan que son independientes al desarrollo socio-económico, con poco impacto y trascendencia política.En conclusión,los posgrados en PNPC son relevantes e impactan desde lo socio-económico, debido a criterios de calidad y pertinencia apegados a la política del CONACyT. Los posgrados no PNPC, presentan nula trascendencia e impacto social, económico y político para el desarrollo del estado de Zacatecas. ","PeriodicalId":416108,"journal":{"name":"Revista Electrónica Sinergias Educativas","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133336123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La finalidad de la educación superior se ha orientada a atender las necesidades de formación integral y laboral que exige sistema socioeconómico global; a su vez la problemática educativa actual es ofrecer mayor cobertura e inclusión a los actores que conforman escenarios de diversidad cultural, fisiológica, ideológica, étnica, económica, de género, religiosa, de fenotipo, identidad, etc. estableciendo oportunidades y posibilidades para formarse profesionalmente. En la formación del pedagogo se hace relevante establecer si los currículos y los escenarios educativos están trabajando a través de una mirada y enfoque intercultural que fortalezca el aprendizaje de la interculturalidad como una práctica de empoderamiento de las diversidades; a través de las asignaturas, los ejes formativos, y los estándares curriculares con los contenidos y metodologías de enseñanza que se están aterrizando en las instituciones de educación superior, con las prácticas de los docentes en las diversas aulas con diferentes o semejantes procesos de formación del pedagogo en México.Como concepto la interculturalidad se comprende como la dinámica de intercambio, empoderamiento, decolonización, diálogo, y construcción cultural, entre los actores, a partir de las prácticas y relaciones sociales en los diferentes contextos, como base transversal de la generación de conocimiento, para la constitución de una sociedad inclusiva.
{"title":"La interculturalidad en pedagogía en universidades públicas de México, una perspectiva regional","authors":"Benjamín Rodríguez Aquino","doi":"10.31876/S.E.V4I1.32","DOIUrl":"https://doi.org/10.31876/S.E.V4I1.32","url":null,"abstract":"La finalidad de la educación superior se ha orientada a atender las necesidades de formación integral y laboral que exige sistema socioeconómico global; a su vez la problemática educativa actual es ofrecer mayor cobertura e inclusión a los actores que conforman escenarios de diversidad cultural, fisiológica, ideológica, étnica, económica, de género, religiosa, de fenotipo, identidad, etc. estableciendo oportunidades y posibilidades para formarse profesionalmente. En la formación del pedagogo se hace relevante establecer si los currículos y los escenarios educativos están trabajando a través de una mirada y enfoque intercultural que fortalezca el aprendizaje de la interculturalidad como una práctica de empoderamiento de las diversidades; a través de las asignaturas, los ejes formativos, y los estándares curriculares con los contenidos y metodologías de enseñanza que se están aterrizando en las instituciones de educación superior, con las prácticas de los docentes en las diversas aulas con diferentes o semejantes procesos de formación del pedagogo en México.Como concepto la interculturalidad se comprende como la dinámica de intercambio, empoderamiento, decolonización, diálogo, y construcción cultural, entre los actores, a partir de las prácticas y relaciones sociales en los diferentes contextos, como base transversal de la generación de conocimiento, para la constitución de una sociedad inclusiva.","PeriodicalId":416108,"journal":{"name":"Revista Electrónica Sinergias Educativas","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129989219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：