Este artículo tiene como objetivo investigar el uso de aplicaciones móviles en las clases de lenguas extranjeras en la enseñanza básica a través de una revisión sistemática y usando como base el trabajo de Policarpo y Bergmann, publicado en 2021, con datos pre pandémicos. Como resultados, tras aplicar las mismas estrategias de búsqueda, lo que se encontró fueron 488 publicaciones, pero, al aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se ha quedado apenas 20 trabajos que tenían como objetivo el uso de aplicaciones en las clases de lenguas extranjeras. Entre estos resultados, se notó un crecimiento en el número de publicaciones en Latinoamérica, justo porque gran parte de los trabajos son de países como Colombia, Ecuador y Brasil. Así que, más allá de los datos, este trabajo también se dedica a investigar esta creciente en el uso de apps de lenguas extranjeras en la enseñanza básica en los países latinoamericanos.
{"title":"Apps y enseñanza de lengua extranjera post pandemia","authors":"Kadhiny Mendonça de Souza Policarpo, Gabriela Marçal Nunes, Juliana Cristina Faggion Bergmann","doi":"10.35305/rev.infosur.vi2.84","DOIUrl":"https://doi.org/10.35305/rev.infosur.vi2.84","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objetivo investigar el uso de aplicaciones móviles en las clases de lenguas extranjeras en la enseñanza básica a través de una revisión sistemática y usando como base el trabajo de Policarpo y Bergmann, publicado en 2021, con datos pre pandémicos. Como resultados, tras aplicar las mismas estrategias de búsqueda, lo que se encontró fueron 488 publicaciones, pero, al aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se ha quedado apenas 20 trabajos que tenían como objetivo el uso de aplicaciones en las clases de lenguas extranjeras. Entre estos resultados, se notó un crecimiento en el número de publicaciones en Latinoamérica, justo porque gran parte de los trabajos son de países como Colombia, Ecuador y Brasil. Así que, más allá de los datos, este trabajo también se dedica a investigar esta creciente en el uso de apps de lenguas extranjeras en la enseñanza básica en los países latinoamericanos.","PeriodicalId":507275,"journal":{"name":"Infosur","volume":"125 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169241","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.35305/rev.infosur.vi2.77
Livia Eccard
O ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras é sempre permeado de diversas nuances. No que se refere a este processo no contexto educacional brasileiro, o cenário se mostra ainda mais improducente para a língua francesa devido aos critérios políticos, econômicos e sociais que o Estado elege ao adotar o ensino de uma determinada língua. Tendo em vista esta realidade, este artigo traz uma análise do impacto das determinações do Quadro Comum Europeu de Referência para as Línguas nos livros didáticos de Francês Língua Estrangeira para o público adolescente. Através de uma análise discursiva, almejamos examinar e propor uma reflexão acerca do discurso de padronização do ensino, bem como apontar as convergências e as divergências dos materiais acima citados com a realidade do sistema de ensino brasileiro.
{"title":"As regulamentações do QCER presentes nos livros didáticos de francês e sua (in)adaptação à realidade educacional brasileira","authors":"Livia Eccard","doi":"10.35305/rev.infosur.vi2.77","DOIUrl":"https://doi.org/10.35305/rev.infosur.vi2.77","url":null,"abstract":"O ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras é sempre permeado de diversas nuances. No que se refere a este processo no contexto educacional brasileiro, o cenário se mostra ainda mais improducente para a língua francesa devido aos critérios políticos, econômicos e sociais que o Estado elege ao adotar o ensino de uma determinada língua. Tendo em vista esta realidade, este artigo traz uma análise do impacto das determinações do Quadro Comum Europeu de Referência para as Línguas nos livros didáticos de Francês Língua Estrangeira para o público adolescente. Através de uma análise discursiva, almejamos examinar e propor uma reflexão acerca do discurso de padronização do ensino, bem como apontar as convergências e as divergências dos materiais acima citados com a realidade do sistema de ensino brasileiro.","PeriodicalId":507275,"journal":{"name":"Infosur","volume":"119 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.35305/rev.infosur.vi2.81
Maristela Da Silva Pinto, Debora Ribeiro Lopes Zoletti
No período de novembro de 2020 a abril de 2022, embora vivêssemos um momento de pandemia no Brasil e no mundo, o Programa de Residência Pedagógica da UFRRJ não parou e nós, docentes, residentes1 e preceptores2 do Subprojeto Interdisciplinar “Línguas estrangeiras modernas e a construção de um sujeito letrado: diferentes práticas de letramento nas aulas de LEM”, vinculado aos Cursos de Licenciatura da UFRRJ/IM” seguimos, coletivamente, produzindo. Embora na modalidade remota, construímos e partilhamos conhecimento, tendo como base a abordagem humanista da educação (Aloni, 2016; Rodrigues, 2001; Zoletti e Pinto, 2020), pois acreditamos nela e a vivenciamos, na prática, a partir de novos dispositivos do “paradigma da aprendizagem e da comunicação” (Pacheco, 2019), aliada a uma formação oferecida por Pacheco e por seus colaboradores e, porque defendemos, assim como ele, que “as escolas não são prédios, as escolas são pessoas” (Pacheco, 2019). Neste artigo, serão compartilhados alguns dos produtos pedagógicos construídos e implementados ao longo dos quatro módulos do subprojeto.
{"title":"Residência Pedagógica de Espanhol da UFRRJ","authors":"Maristela Da Silva Pinto, Debora Ribeiro Lopes Zoletti","doi":"10.35305/rev.infosur.vi2.81","DOIUrl":"https://doi.org/10.35305/rev.infosur.vi2.81","url":null,"abstract":"No período de novembro de 2020 a abril de 2022, embora vivêssemos um momento de pandemia no Brasil e no mundo, o Programa de Residência Pedagógica da UFRRJ não parou e nós, docentes, residentes1 e preceptores2 do Subprojeto Interdisciplinar “Línguas estrangeiras modernas e a construção de um sujeito letrado: diferentes práticas de letramento nas aulas de LEM”, vinculado aos Cursos de Licenciatura da UFRRJ/IM” seguimos, coletivamente, produzindo. Embora na modalidade remota, construímos e partilhamos conhecimento, tendo como base a abordagem humanista da educação (Aloni, 2016; Rodrigues, 2001; Zoletti e Pinto, 2020), pois acreditamos nela e a vivenciamos, na prática, a partir de novos dispositivos do “paradigma da aprendizagem e da comunicação” (Pacheco, 2019), aliada a uma formação oferecida por Pacheco e por seus colaboradores e, porque defendemos, assim como ele, que “as escolas não são prédios, as escolas são pessoas” (Pacheco, 2019). Neste artigo, serão compartilhados alguns dos produtos pedagógicos construídos e implementados ao longo dos quatro módulos do subprojeto.","PeriodicalId":507275,"journal":{"name":"Infosur","volume":"15 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139168935","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.35305/rev.infosur.vi2.79
Haydée Silva
Las producciones literarias de pueblos originarios, invisibilizadas durante siglos, han ido ganando terreno paulatinamente, aunque siguen siendo poco conocidas y apreciadas fuera de sus comunidades de origen y de los ámbitos académicos especializados. Tal es el caso de la poesía de pueblos originarios de las Américas, pese a que brinda un corpus de gran riqueza y diversidad. En el aula de lengua extranjera es posible adoptar un enfoque crítico basado en la pedagogía decolonial para integrar ese corpus poético. En este artículo empezaremos por mencionar algunas de las características principales de las voces literarias en lenguas originarias (voces usualmente poco conocidas, inauditas y con un alto potencial de asombro, insurrectas, especulares, milenarias y perdurables) para exponer enseguida cuáles son las ventajas potenciales de su uso en el proceso de aprendizaje de una lengua cuando se apuesta por un modelo plurilingüe, atento a la “periferia”, rizomático, inclusivo y propicio al desarrollo de la competencia plurilingüe y pluricultural. Terminaremos con pistas concretas de aprovechamiento en el aula, enumerando temas por explorar, objetivos de aprendizaje potenciales y propuestas de actividades.
{"title":"Abordar la poesía de pueblos originarios de las Américas en el aula de lengua extranjera","authors":"Haydée Silva","doi":"10.35305/rev.infosur.vi2.79","DOIUrl":"https://doi.org/10.35305/rev.infosur.vi2.79","url":null,"abstract":"Las producciones literarias de pueblos originarios, invisibilizadas durante siglos, han ido ganando terreno paulatinamente, aunque siguen siendo poco conocidas y apreciadas fuera de sus comunidades de origen y de los ámbitos académicos especializados. Tal es el caso de la poesía de pueblos originarios de las Américas, pese a que brinda un corpus de gran riqueza y diversidad. En el aula de lengua extranjera es posible adoptar un enfoque crítico basado en la pedagogía decolonial para integrar ese corpus poético. En este artículo empezaremos por mencionar algunas de las características principales de las voces literarias en lenguas originarias (voces usualmente poco conocidas, inauditas y con un alto potencial de asombro, insurrectas, especulares, milenarias y perdurables) para exponer enseguida cuáles son las ventajas potenciales de su uso en el proceso de aprendizaje de una lengua cuando se apuesta por un modelo plurilingüe, atento a la “periferia”, rizomático, inclusivo y propicio al desarrollo de la competencia plurilingüe y pluricultural. Terminaremos con pistas concretas de aprovechamiento en el aula, enumerando temas por explorar, objetivos de aprendizaje potenciales y propuestas de actividades.","PeriodicalId":507275,"journal":{"name":"Infosur","volume":"69 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139168043","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.35305/rev.infosur.vi2.72
Clarissa Laus Pereira Oliveira, Florencia Miranda
Este número especial de la Revista INFOSUR aborda la construcción de objetos de investigación desde diferentes perspectivas en el campo de investigación de las lenguas, como por ejemplo, la didáctica de lenguas extranjeras, el proceso de adquisición y la formación docente. A su vez, pone el acento en el proceso de enseñanza-aprendizaje situado y plurilingüe, desde una perspectiva decolonial y fomentando el diálogo intercultural.
{"title":"Introducción al dossier","authors":"Clarissa Laus Pereira Oliveira, Florencia Miranda","doi":"10.35305/rev.infosur.vi2.72","DOIUrl":"https://doi.org/10.35305/rev.infosur.vi2.72","url":null,"abstract":"Este número especial de la Revista INFOSUR aborda la construcción de objetos de investigación desde diferentes perspectivas en el campo de investigación de las lenguas, como por ejemplo, la didáctica de lenguas extranjeras, el proceso de adquisición y la formación docente. A su vez, pone el acento en el proceso de enseñanza-aprendizaje situado y plurilingüe, desde una perspectiva decolonial y fomentando el diálogo intercultural.","PeriodicalId":507275,"journal":{"name":"Infosur","volume":"113 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.35305/rev.infosur.vi2.80
Jordana Avelino dos Reis, Virginia Irene Rubio Scola
Neste artigo, refletimos sobre as políticas linguísticas na Argentina relacionadas à lei de oferta obrigatória de Português como Língua Estrangeira (PLE) no ensino secundário e seu impacto entre 2016 e 2022, sob o advento da integração mercosulina. A partir da perspectiva glotopolítica, nossos objetivos foram compreender melhor o cenário de oferta do PLE na Argentina e analisar as ideologias linguísticas sobre o inglês e português no ensino formal. Realizamos uma pesquisa qualitativa aplicada a um estudo de caso em três cidades argentinas: Buenos Aires, Córdoba e Rosário. Foram entrevistadas nove docentes que atuam na formação docente de língua portuguesa. Por meio dos discursos das participantes, constatamos que as políticas linguísticas foram, por um lado, escassas e que a lei teve um impacto quase nulo no ensino secundário. Por outro lado, todas as professoras apontaram a hegemonia da língua inglesa frente às demais línguas estrangeiras. As ideologias linguísticas que movem essa predominância respondem à tendência global da imposição do inglês como língua franca com impacto na América Latina. Tanto no Brasil quanto na Argentina, entre 2016 e 2022, os projetos políticos e as políticas linguísticas neoliberais acentuaram a socialização das elites em inglês, fortalecendo no imaginário social a ideia de que a língua inglesa seria um veículo de mobilidade social e econômica.
{"title":"Reflexões glotopolíticas sobre o ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) na Argentina entre 2016 e 2022","authors":"Jordana Avelino dos Reis, Virginia Irene Rubio Scola","doi":"10.35305/rev.infosur.vi2.80","DOIUrl":"https://doi.org/10.35305/rev.infosur.vi2.80","url":null,"abstract":"Neste artigo, refletimos sobre as políticas linguísticas na Argentina relacionadas à lei de oferta obrigatória de Português como Língua Estrangeira (PLE) no ensino secundário e seu impacto entre 2016 e 2022, sob o advento da integração mercosulina. A partir da perspectiva glotopolítica, nossos objetivos foram compreender melhor o cenário de oferta do PLE na Argentina e analisar as ideologias linguísticas sobre o inglês e português no ensino formal. Realizamos uma pesquisa qualitativa aplicada a um estudo de caso em três cidades argentinas: Buenos Aires, Córdoba e Rosário. Foram entrevistadas nove docentes que atuam na formação docente de língua portuguesa. Por meio dos discursos das participantes, constatamos que as políticas linguísticas foram, por um lado, escassas e que a lei teve um impacto quase nulo no ensino secundário. Por outro lado, todas as professoras apontaram a hegemonia da língua inglesa frente às demais línguas estrangeiras. As ideologias linguísticas que movem essa predominância respondem à tendência global da imposição do inglês como língua franca com impacto na América Latina. Tanto no Brasil quanto na Argentina, entre 2016 e 2022, os projetos políticos e as políticas linguísticas neoliberais acentuaram a socialização das elites em inglês, fortalecendo no imaginário social a ideia de que a língua inglesa seria um veículo de mobilidade social e econômica.","PeriodicalId":507275,"journal":{"name":"Infosur","volume":"98 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169680","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.35305/rev.infosur.vi2.83
Carla Raguseo, Marcela Racelis
El objetivo del presente artículo es realizar un primer relevamiento de la presencia de las lenguas extranjeras (LE) en los planes de estudio de las escuelas secundarias de la Universidad Nacional de Rosario, teniendo en cuenta la variedad de LE que se ofrecen, su inserción curricular y los principales lineamientos que guían su enseñanza. Entendemos que la visibilización y sistematización de esta información constituye un aporte necesario para conocer el lugar que ocupan las LE en los proyectos curriculares institucionales (PCI) y así considerar futuros cursos de acción para el sostenimiento y/o fortalecimiento de sus propuestas pedagógicas para el nivel secundario en el contexto universitario.
{"title":"Las lenguas extranjeras en las escuelas secundarias de la Universidad Nacional de Rosario","authors":"Carla Raguseo, Marcela Racelis","doi":"10.35305/rev.infosur.vi2.83","DOIUrl":"https://doi.org/10.35305/rev.infosur.vi2.83","url":null,"abstract":"El objetivo del presente artículo es realizar un primer relevamiento de la presencia de las lenguas extranjeras (LE) en los planes de estudio de las escuelas secundarias de la Universidad Nacional de Rosario, teniendo en cuenta la variedad de LE que se ofrecen, su inserción curricular y los principales lineamientos que guían su enseñanza. Entendemos que la visibilización y sistematización de esta información constituye un aporte necesario para conocer el lugar que ocupan las LE en los proyectos curriculares institucionales (PCI) y así considerar futuros cursos de acción para el sostenimiento y/o fortalecimiento de sus propuestas pedagógicas para el nivel secundario en el contexto universitario.","PeriodicalId":507275,"journal":{"name":"Infosur","volume":"57 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169890","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.35305/rev.infosur.vi2.78
Beatriz Emanuelly Lobo De Oliveira, Cristine Gorski Severo
O Dia dos Povos Indígenas (Lei nº 14.402/2022), celebrado no dia 19 de abril, é uma data que visa a valorização dos diferentes povos indígenas que constituem a sociedade brasileira. Objetiva-se analisar o desenvolvimento de um evento escolar denominado Semana Cultural Tekoá Marangatu, organizado inicialmente em razão do dia 19 de abril, em uma comunidade indígena Mbyá Guarani, localizada no sul do estado de Santa Catarina, Brasil. Em 2023, em sua 10ª edição, a comunidade recebeu a visita de mais de 60 escolas, oriundas de diferentes cidades, somando em torno de 3 mil pessoas durante os quatro dias de evento. Argumentamos que esse interesse é efeito da aplicação da Lei nº 11.645/08, que torna obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas brasileiras. Neste artigo, discorremos sobre o papel do povo Mbyá Guaraniem relação aos temas: (i) protagonismo indígena; (ii) atividade pedagógica de valorização de sua cultura; (iii) experiência pedagógica intercultural; e (iv) educação linguística ampliada. Analisamos, também, o lugar da língua indígena no contexto investigado, atentando para o papel pedagógico das paisagens linguística e sonora da comunidade no decorrer da Semana Cultural. Trata-se de um estudo de caso que ilustra o protagonismo indígena na promoção de encontros e experiências pedagógicas interculturais.
{"title":"Protagonismo Indígena e Pedagogia Intelectual","authors":"Beatriz Emanuelly Lobo De Oliveira, Cristine Gorski Severo","doi":"10.35305/rev.infosur.vi2.78","DOIUrl":"https://doi.org/10.35305/rev.infosur.vi2.78","url":null,"abstract":"O Dia dos Povos Indígenas (Lei nº 14.402/2022), celebrado no dia 19 de abril, é uma data que visa a valorização dos diferentes povos indígenas que constituem a sociedade brasileira. Objetiva-se analisar o desenvolvimento de um evento escolar denominado Semana Cultural Tekoá Marangatu, organizado inicialmente em razão do dia 19 de abril, em uma comunidade indígena Mbyá Guarani, localizada no sul do estado de Santa Catarina, Brasil. Em 2023, em sua 10ª edição, a comunidade recebeu a visita de mais de 60 escolas, oriundas de diferentes cidades, somando em torno de 3 mil pessoas durante os quatro dias de evento. Argumentamos que esse interesse é efeito da aplicação da Lei nº 11.645/08, que torna obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas brasileiras. Neste artigo, discorremos sobre o papel do povo Mbyá Guaraniem relação aos temas: (i) protagonismo indígena; (ii) atividade pedagógica de valorização de sua cultura; (iii) experiência pedagógica intercultural; e (iv) educação linguística ampliada. Analisamos, também, o lugar da língua indígena no contexto investigado, atentando para o papel pedagógico das paisagens linguística e sonora da comunidade no decorrer da Semana Cultural. Trata-se de um estudo de caso que ilustra o protagonismo indígena na promoção de encontros e experiências pedagógicas interculturais.","PeriodicalId":507275,"journal":{"name":"Infosur","volume":"44 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139171027","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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