Pub Date : 2024-06-14DOI: 10.31496/rpd.v24i49.1602
Victor Augusto Both Eyng, Camila Costa da Silva
O objetivo deste estudo foi investigar como se originou e por qual razão se perpetua o discurso de alinhamento com a prática na formação continuada, apesar do aparente avanço em promovê-la. Analisou-se a construção da identidade da formação continuada no Brasil e como ela é, hoje, percebida por professores da educação básica, a partir da narrativa sobre suas experiências, obtidas via questionário online, e o paralelo com a literatura especializada. Identificaram-se possíveis causas-raiz, como a expansão do acesso à educação básica e o crescimento das licenciaturas, que exigiram formações compensatórias às lacunas da formação inicial. Ainda, outras características dos programas de formação continuada possivelmente contribuíram para a constituição de uma visão de “prática pela prática”, com modelos de formação verticalizadas e não dialógica com os ambientes de exercício da docência.
{"title":"A origem e a perenidade do discurso de alinhamento com a prática na formação continuada","authors":"Victor Augusto Both Eyng, Camila Costa da Silva","doi":"10.31496/rpd.v24i49.1602","DOIUrl":"https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1602","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi investigar como se originou e por qual razão se perpetua o discurso de alinhamento com a prática na formação continuada, apesar do aparente avanço em promovê-la. Analisou-se a construção da identidade da formação continuada no Brasil e como ela é, hoje, percebida por professores da educação básica, a partir da narrativa sobre suas experiências, obtidas via questionário online, e o paralelo com a literatura especializada. Identificaram-se possíveis causas-raiz, como a expansão do acesso à educação básica e o crescimento das licenciaturas, que exigiram formações compensatórias às lacunas da formação inicial. Ainda, outras características dos programas de formação continuada possivelmente contribuíram para a constituição de uma visão de “prática pela prática”, com modelos de formação verticalizadas e não dialógica com os ambientes de exercício da docência.","PeriodicalId":508670,"journal":{"name":"Revista Profissão Docente","volume":"9 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141343122","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-14DOI: 10.31496/rpd.v24i49.1564
Karine Silva Bozoki, João Carlos Martins Bressan, Evandro Salvador Oliveira
Muitos são os desafios que atravessam a profissão docente, pouco se evidenciam suas superações. Este estudo de revisão bibliográfica sistemática objetivou analisar artigos científicos que tratam de experiências didático-pedagógicas em aulas de Educação Física, especialmente aqueles que apresentem a superação dos obstáculos existentes no cotidiano laboral. Para tanto, foram identificadas neste estudo as produções científicas em formato de artigos publicados na plataforma CAPES, evidenciando o que se produziu em um período de dezessete anos (2000-2017). Buscou-se identificar artigos que apresentem os desafios no cotidiano das aulas de Educação Física escolar, mas que apontem soluções aplicáveis para a prática pedagógica. A partir de uma análise baseada na abordagem qualiquantitativa, identificou-se que os desafios atrelados à profissão docente estão relacionados às dificuldades com novas metodologias de ensino, diversificação dos conteúdos e a resistência e/ou desmotivação dos alunos. Em relação às soluções, os estudos apresentaram como possibilidades a formação inicial e continuada, o planejamento, a sistematização e a organização das aulas.
{"title":"estudo sobre os desafios e superações na prática pedagógica em Educação Física no contexto escolar","authors":"Karine Silva Bozoki, João Carlos Martins Bressan, Evandro Salvador Oliveira","doi":"10.31496/rpd.v24i49.1564","DOIUrl":"https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1564","url":null,"abstract":"Muitos são os desafios que atravessam a profissão docente, pouco se evidenciam suas superações. Este estudo de revisão bibliográfica sistemática objetivou analisar artigos científicos que tratam de experiências didático-pedagógicas em aulas de Educação Física, especialmente aqueles que apresentem a superação dos obstáculos existentes no cotidiano laboral. Para tanto, foram identificadas neste estudo as produções científicas em formato de artigos publicados na plataforma CAPES, evidenciando o que se produziu em um período de dezessete anos (2000-2017). Buscou-se identificar artigos que apresentem os desafios no cotidiano das aulas de Educação Física escolar, mas que apontem soluções aplicáveis para a prática pedagógica. A partir de uma análise baseada na abordagem qualiquantitativa, identificou-se que os desafios atrelados à profissão docente estão relacionados às dificuldades com novas metodologias de ensino, diversificação dos conteúdos e a resistência e/ou desmotivação dos alunos. Em relação às soluções, os estudos apresentaram como possibilidades a formação inicial e continuada, o planejamento, a sistematização e a organização das aulas.","PeriodicalId":508670,"journal":{"name":"Revista Profissão Docente","volume":"43 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141342542","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-14DOI: 10.31496/rpd.v24i49.1599
Adriana Beloti, Lorena Yasmim Rogaléski
Este trabalho objetiva compreender a constituição da prática de escrita dos participantes de um projeto de monitoria acadêmica e os processos formativos da monitora. Os conceitos advindos do interacionismo e do campo educacional, com destaque à práxis, são fundamentais à investigação. A Linguística Aplicada sustenta teórica e metodologicamente a pesquisa, tendo em vista os registros estudados – práticas de linguagem – e as categorias consideradas. Tomam-se os textos produzidos pelos acadêmicos, a fim de observar os modos de interação entre a monitora e os estudantes. Além disso, o caráter de formação docente inicial é examinado, considerando-se a constituição da acadêmica monitora no percurso de estudo e atendimento no projeto em tela. Na síntese, observam-se as atitudes responsivas ativas dos participantes atendidos e, ainda, a constituição da prática docente da monitora, tanto pela própria atuação quanto pela mediação da professora orientadora.
{"title":"Produção textual escrita em monitoria acadêmica","authors":"Adriana Beloti, Lorena Yasmim Rogaléski","doi":"10.31496/rpd.v24i49.1599","DOIUrl":"https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1599","url":null,"abstract":"Este trabalho objetiva compreender a constituição da prática de escrita dos participantes de um projeto de monitoria acadêmica e os processos formativos da monitora. Os conceitos advindos do interacionismo e do campo educacional, com destaque à práxis, são fundamentais à investigação. A Linguística Aplicada sustenta teórica e metodologicamente a pesquisa, tendo em vista os registros estudados – práticas de linguagem – e as categorias consideradas. Tomam-se os textos produzidos pelos acadêmicos, a fim de observar os modos de interação entre a monitora e os estudantes. Além disso, o caráter de formação docente inicial é examinado, considerando-se a constituição da acadêmica monitora no percurso de estudo e atendimento no projeto em tela. Na síntese, observam-se as atitudes responsivas ativas dos participantes atendidos e, ainda, a constituição da prática docente da monitora, tanto pela própria atuação quanto pela mediação da professora orientadora.","PeriodicalId":508670,"journal":{"name":"Revista Profissão Docente","volume":"48 33","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141339352","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-14DOI: 10.31496/rpd.v24i49.1584
H. C. Freitas
Resumo da dissertação "Base Nacional Comum Curricular e (novos) currículos: análise discursivo-crítica acerca dos discursos instaurados sobre e na BNCC"
{"title":"Base Nacional Comum Curricular e (novos) currículos: análise discursivo-crítica acerca dos discursos instaurados sobre e na BNCC","authors":"H. C. Freitas","doi":"10.31496/rpd.v24i49.1584","DOIUrl":"https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1584","url":null,"abstract":"Resumo da dissertação \"Base Nacional Comum Curricular e (novos) currículos: análise discursivo-crítica acerca dos discursos instaurados sobre e na BNCC\"","PeriodicalId":508670,"journal":{"name":"Revista Profissão Docente","volume":"32 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141340392","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-14DOI: 10.31496/rpd.v24i49.1600
Jonathan Aguiar
Este estudo teve como objetivo compreender as narrativas e concepções que professores atuantes na educação básica possuem sobre inclusão e o lúdico no contexto pandêmico, no qual enfrentamos devido à Covid-19. No entanto, esta investigação é considerada qualitativa, do tipo estudo de caso, no qual teve como base o curso “O Lúdico e suas Manifestações na Educação Básica”, promovido pela Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu. Realizado no 1º semestre de 2021, de modo remoto, com a participação de aproximadamente 45 professores que atuam no âmbito do Ensino Fundamental. A partir desse curso e seus desdobramentos, concluímos que os professores que os professores reafirmam o quanto o espaço de encontro autoformativo entre docentes é fundamental principalmente por instaurar um ambiente para a troca de conhecimentos, nesse caso sobre a inclusão e a vivência do lúdico enquanto participação.
{"title":"Lúdico e inclusão: narrativas e experiências de professores diante de um contexto pandêmico em Nova Iguaçu-RJ","authors":"Jonathan Aguiar","doi":"10.31496/rpd.v24i49.1600","DOIUrl":"https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1600","url":null,"abstract":"Este estudo teve como objetivo compreender as narrativas e concepções que professores atuantes na educação básica possuem sobre inclusão e o lúdico no contexto pandêmico, no qual enfrentamos devido à Covid-19. No entanto, esta investigação é considerada qualitativa, do tipo estudo de caso, no qual teve como base o curso “O Lúdico e suas Manifestações na Educação Básica”, promovido pela Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu. Realizado no 1º semestre de 2021, de modo remoto, com a participação de aproximadamente 45 professores que atuam no âmbito do Ensino Fundamental. A partir desse curso e seus desdobramentos, concluímos que os professores que os professores reafirmam o quanto o espaço de encontro autoformativo entre docentes é fundamental principalmente por instaurar um ambiente para a troca de conhecimentos, nesse caso sobre a inclusão e a vivência do lúdico enquanto participação. ","PeriodicalId":508670,"journal":{"name":"Revista Profissão Docente","volume":"16 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141340734","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A pesquisa tem como objeto a formação continuada de professores da educação básica no município de Curitiba, Paraná, no contexto da pandemia de Covid-19. O objetivo geral foi analisar como aconteceu a formação continuada de professores da Rede Municipal de Ensino durante esse período. O estudo tem caráter bibliográfico e documental, com análise da legislação e do material utilizado para a formação docente. Os dados obtidos demonstraram que a Prefeitura Municipal de Curitiba, em 2021, ofereceu uma variedade de cursos por meio de diversas plataformas, propiciando aos docentes uma formação profissional de acordo com as exigências do ensino remoto. As ações formativas foram desde os conteúdos indispensáveis ao professor até o uso das tecnologias em diferentes contextos para aplicação em sala de aula. Dessa forma, foi possível realizar a alfabetização tecnológica, formando profissionais capazes de lidar com diferentes situações que favorecessem a aprendizagem dos estudantes.
{"title":"A formação continuada de professores da rede pública de Curitiba durante a pandemia de Covid-19","authors":"Alboni Dudeque Pianovski Vieira, Eduarda Venturini Câmara","doi":"10.31496/rpd.v24i49.1601","DOIUrl":"https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1601","url":null,"abstract":"A pesquisa tem como objeto a formação continuada de professores da educação básica no município de Curitiba, Paraná, no contexto da pandemia de Covid-19. O objetivo geral foi analisar como aconteceu a formação continuada de professores da Rede Municipal de Ensino durante esse período. O estudo tem caráter bibliográfico e documental, com análise da legislação e do material utilizado para a formação docente. Os dados obtidos demonstraram que a Prefeitura Municipal de Curitiba, em 2021, ofereceu uma variedade de cursos por meio de diversas plataformas, propiciando aos docentes uma formação profissional de acordo com as exigências do ensino remoto. As ações formativas foram desde os conteúdos indispensáveis ao professor até o uso das tecnologias em diferentes contextos para aplicação em sala de aula. Dessa forma, foi possível realizar a alfabetização tecnológica, formando profissionais capazes de lidar com diferentes situações que favorecessem a aprendizagem dos estudantes.","PeriodicalId":508670,"journal":{"name":"Revista Profissão Docente","volume":"9 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141343437","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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