Pub Date : 2024-07-18DOI: 10.33532/revemop.e2024007
Saulo Macedo de Oliveira, Rieuse Lopes
This article is an excerpt from a dissertation carried out with students studying Differential and Integral Calculus in the first term of the Information Systems course at the State University of Montes Claros and is based on the theoretical constructs of symbolic interactionism and advanced mathematical thinking, specifically the conceptual image and the conceptual definition of exponential functions. It aimed to understand how and in what way mathematical definitions are used in discussions held in interactions between students and professors during the students’ presentation of a seminar. From the analysis of the data, it was possible to observe divergences between the images and the conceptual definitions of exponential functions and their derivatives. We concluded that the students had made progress in understanding the formal definitions from the advanced mathematical thinking perspective.
{"title":"Exponential Functions and their Derivatives in the light of Conceptual Image and Conceptual Definition","authors":"Saulo Macedo de Oliveira, Rieuse Lopes","doi":"10.33532/revemop.e2024007","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e2024007","url":null,"abstract":"This article is an excerpt from a dissertation carried out with students studying Differential and Integral Calculus in the first term of the Information Systems course at the State University of Montes Claros and is based on the theoretical constructs of symbolic interactionism and advanced mathematical thinking, specifically the conceptual image and the conceptual definition of exponential functions. It aimed to understand how and in what way mathematical definitions are used in discussions held in interactions between students and professors during the students’ presentation of a seminar. From the analysis of the data, it was possible to observe divergences between the images and the conceptual definitions of exponential functions and their derivatives. We concluded that the students had made progress in understanding the formal definitions from the advanced mathematical thinking perspective.","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":" 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141825764","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-18DOI: 10.33532/revemop.e2024008
Douglas Manoel Antonio de Abreu Pestana dos Santos
In recent years, Math Education has gained prominence in the production of scientific knowledge and its continual updating within the educational process. Investigating the methods, procedures, and techniques used by pedagogue teachers in the early years to teach Mathematics contributes to constructing a theoretical-methodological framework. This framework aids in understanding the intrinsic aspects of each teaching group or network and formulating new proposals for developing educational devices that enhance the quality of learning and teaching processes. This article presents a case study involving five pedagogue teachers from different municipal education networks in the State of São Paulo. The study focuses on their understanding of planning and evaluation during and after the pandemic, as evidenced by lesson plans produced in a continuing education course in 2020. The analysis methodology used was discourse analysis from the French perspective, which allowed for the investigation of the ideological bases of discursive formations on the conceptions, as expressed by the teachers in their written discourses. The study revealed: (i) categorical enunciation of evaluative forms during the pandemic, (ii) the use of constructivist teaching perspectives as an ideological basis for teaching, and (iii) a lack of procedural description of methodological and evaluative devices for the planned teaching process.
{"title":"Class plans and math education: what did the Covid-19 pandemic teach us?","authors":"Douglas Manoel Antonio de Abreu Pestana dos Santos","doi":"10.33532/revemop.e2024008","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e2024008","url":null,"abstract":"In recent years, Math Education has gained prominence in the production of scientific knowledge and its continual updating within the educational process. Investigating the methods, procedures, and techniques used by pedagogue teachers in the early years to teach Mathematics contributes to constructing a theoretical-methodological framework. This framework aids in understanding the intrinsic aspects of each teaching group or network and formulating new proposals for developing educational devices that enhance the quality of learning and teaching processes. This article presents a case study involving five pedagogue teachers from different municipal education networks in the State of São Paulo. The study focuses on their understanding of planning and evaluation during and after the pandemic, as evidenced by lesson plans produced in a continuing education course in 2020. The analysis methodology used was discourse analysis from the French perspective, which allowed for the investigation of the ideological bases of discursive formations on the conceptions, as expressed by the teachers in their written discourses. The study revealed: (i) categorical enunciation of evaluative forms during the pandemic, (ii) the use of constructivist teaching perspectives as an ideological basis for teaching, and (iii) a lack of procedural description of methodological and evaluative devices for the planned teaching process. \u0000 \u0000 \u0000 ","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":" 32","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141824596","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-08DOI: 10.33532/revemop.e2024006
Fabio Colins, Renatha Farias Silva
This article describes the analyses of the mathematical knowledge mobilized in the mathematics teaching-learning process through problem solving based on the book The Man Who Counted, authored by Malba Tahan. This inquiry-based qualitative research is supported by the theoretical assumptions of problem solving as a teaching methodology. The investigation was developed in a public school in Benevides (PA), with students of the 8th grade of elementary school, during the Supervised Practicum. The analyses were carried out from the registers of the resolution of two problems taken from Malba Tahan's book, the case of the 21 casks and the four fours. The research pointed out in its results that working with problem solving requires a new attitude from the teacher and the students. It made it possible to reflect on problem solving as a tool for mathematical investigation.
{"title":"Problem Solving from The Man Who Calculated","authors":"Fabio Colins, Renatha Farias Silva","doi":"10.33532/revemop.e2024006","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e2024006","url":null,"abstract":"This article describes the analyses of the mathematical knowledge mobilized in the mathematics teaching-learning process through problem solving based on the book The Man Who Counted, authored by Malba Tahan. This inquiry-based qualitative research is supported by the theoretical assumptions of problem solving as a teaching methodology. The investigation was developed in a public school in Benevides (PA), with students of the 8th grade of elementary school, during the Supervised Practicum. The analyses were carried out from the registers of the resolution of two problems taken from Malba Tahan's book, the case of the 21 casks and the four fours. The research pointed out in its results that working with problem solving requires a new attitude from the teacher and the students. It made it possible to reflect on problem solving as a tool for mathematical investigation.","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":" 875","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141669170","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-08DOI: 10.33532/revemop.e2024003
Nádia Helena Braga
This work aimed to analyze whether high school students’ production of mathematics video classes enhances their learning. We examined how students learn function concepts when producing video classes. The research was carried out in two classes of the first grade of high school integrated into technical education in the federal network. In one class, students produced video classes, and learning was compared with that of the other class. Qualitative research was adopted, in which data were collected through questionnaires, interviews, field observation, and analysis of video classes produced by students. The video classes students created reproduced the classes they were used to watching, as they did not present innovations and/or different methodologies. Ultimately, we noticed a gain in learning with the video class production process. The students demonstrated the ability to work as a team, gained autonomy in their studies, and presented satisfactory results in the final assessments.
{"title":"Mathematics video classes produced by students: a proposal to enhance learning","authors":"Nádia Helena Braga","doi":"10.33532/revemop.e2024003","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e2024003","url":null,"abstract":"This work aimed to analyze whether high school students’ production of mathematics video classes enhances their learning. We examined how students learn function concepts when producing video classes. The research was carried out in two classes of the first grade of high school integrated into technical education in the federal network. In one class, students produced video classes, and learning was compared with that of the other class. Qualitative research was adopted, in which data were collected through questionnaires, interviews, field observation, and analysis of video classes produced by students. The video classes students created reproduced the classes they were used to watching, as they did not present innovations and/or different methodologies. Ultimately, we noticed a gain in learning with the video class production process. The students demonstrated the ability to work as a team, gained autonomy in their studies, and presented satisfactory results in the final assessments.","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":" 45","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140999796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-01DOI: 10.33532/revemop.e202401
Aline Sousa Jacinto, E. Torisu
Este artigo teve como principal objetivo desvelar contribuições que atividades voltadas à Educação Financeira a partir do tema inflação trouxeram para novas leituras e escritas do mundo de estudantes do Ensino Médio, em uma perspectiva crítica. Os participantes foram estudantes de uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual do interior de Minas Gerais. No total, foram realizados dez encontros, nos quais o tema inflação foi explorado de várias formas. Para este artigo, escolhemos um deles, no qual examinamos cálculos relacionados à inflação; e reflexões em torno dos impactos desta para a sociedade e possíveis soluções para eles. Os resultados evidenciaram que os estudantes passaram a realizar novas leituras do mundo, em um processo de empowerment, que possibilitou ensaios de escritas do mundo.
{"title":"Inflação como tema disparador de leituras e escritas do mundo: promovendo Educação Financeira no Ensino Médio","authors":"Aline Sousa Jacinto, E. Torisu","doi":"10.33532/revemop.e202401","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e202401","url":null,"abstract":"Este artigo teve como principal objetivo desvelar contribuições que atividades voltadas à Educação Financeira a partir do tema inflação trouxeram para novas leituras e escritas do mundo de estudantes do Ensino Médio, em uma perspectiva crítica. Os participantes foram estudantes de uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual do interior de Minas Gerais. No total, foram realizados dez encontros, nos quais o tema inflação foi explorado de várias formas. Para este artigo, escolhemos um deles, no qual examinamos cálculos relacionados à inflação; e reflexões em torno dos impactos desta para a sociedade e possíveis soluções para eles. Os resultados evidenciaram que os estudantes passaram a realizar novas leituras do mundo, em um processo de empowerment, que possibilitou ensaios de escritas do mundo.","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":"9 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139127143","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-26DOI: 10.33532/revemop.e202320
Hamiro Berta Miambo, Paulo Diniz Bene
O presente artigo deriva de uma pesquisa, que objetiva avaliar as potencialidades do círculo trigonométrico manipulável no cálculo de razões trigonométricas de ângulos especiais. Nesta pesquisa trabalhou-se com uma amostra de 76 alunos correspondentes a duas turmas da 10ª Classe da Escola Secundaria de Inhamissa, seleccionadas aleatoriamente entre 15 turmas. Para análise e interpretação de dados usou-se o teste de normalidade para os dados obtidas com aplicação de sumativa, e o teste t de student para comparação de médias em amostras independentes. A partir dos resultados obtidos com aplicação da sumativa, os testes estatísticos revelaram melhor desempenho na turma experimental em relação a de controlo. Portanto, sugeriu-se a introdução deste material didáctico para suprimir dificuldades que os alunos enfrentam no cálculo de razões trigonométricas de ângulos especiais.
{"title":"O círculo trigonométrico manipulável no ensino e na aprendizagem de razões trigonométricas de ângulos especiais","authors":"Hamiro Berta Miambo, Paulo Diniz Bene","doi":"10.33532/revemop.e202320","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e202320","url":null,"abstract":"O presente artigo deriva de uma pesquisa, que objetiva avaliar as potencialidades do círculo trigonométrico manipulável no cálculo de razões trigonométricas de ângulos especiais. Nesta pesquisa trabalhou-se com uma amostra de 76 alunos correspondentes a duas turmas da 10ª Classe da Escola Secundaria de Inhamissa, seleccionadas aleatoriamente entre 15 turmas. Para análise e interpretação de dados usou-se o teste de normalidade para os dados obtidas com aplicação de sumativa, e o teste t de student para comparação de médias em amostras independentes. A partir dos resultados obtidos com aplicação da sumativa, os testes estatísticos revelaram melhor desempenho na turma experimental em relação a de controlo. Portanto, sugeriu-se a introdução deste material didáctico para suprimir dificuldades que os alunos enfrentam no cálculo de razões trigonométricas de ângulos especiais.","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139155962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-26DOI: 10.33532/revemop.e202319
A. Silva, Hernando Franco, A. Zocolotti
No presente artigo analisamos livros-texto de Cálculo Diferencial e Integral com o objetivo de responder a seguinte pergunta: que significados são produzidos por autores de livros-texto para o que é o ensino de Cálculo Diferencial e Integral? O objetivo do questionamento é parte de uma investigação mais ampla que busca entender quais devem ser as características da disciplina Cálculo Diferencial e Integral para que ela seja entendida como um Curso de Serviço voltada à formação do futuro professor de matemática. O estudo possui uma abordagem qualitativa de investigação, baseado em um estudo bibliográfico e fundamentado pelo Modelo dos Campos Semânticos. Em nossa análise, identificamos três diferentes modos de produção de significados dos autores para nossa questão, cuja principal importância para nossa pesquisa reside na consequência dessas diferentes perspectivas e como sinalizam para uma proposta de ensino da disciplina.
{"title":"O Ensino de Cálculo diferencial O Ensino de Cálculo diferencial e integral: a perspectiva dos autores de livros-texto","authors":"A. Silva, Hernando Franco, A. Zocolotti","doi":"10.33532/revemop.e202319","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e202319","url":null,"abstract":"No presente artigo analisamos livros-texto de Cálculo Diferencial e Integral com o objetivo de responder a seguinte pergunta: que significados são produzidos por autores de livros-texto para o que é o ensino de Cálculo Diferencial e Integral? O objetivo do questionamento é parte de uma investigação mais ampla que busca entender quais devem ser as características da disciplina Cálculo Diferencial e Integral para que ela seja entendida como um Curso de Serviço voltada à formação do futuro professor de matemática. O estudo possui uma abordagem qualitativa de investigação, baseado em um estudo bibliográfico e fundamentado pelo Modelo dos Campos Semânticos. Em nossa análise, identificamos três diferentes modos de produção de significados dos autores para nossa questão, cuja principal importância para nossa pesquisa reside na consequência dessas diferentes perspectivas e como sinalizam para uma proposta de ensino da disciplina.","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":"107 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139157131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-23DOI: 10.33532/revemop.e202317
Eduardo dos Anjos Mota, Marcos Pavani de Carvalho, Liliane Martinez Antonow
O presente artigo teve como objetivo investigar como a Educação Financeira pode contribuir para a integração curricular no Curso Técnico Integrado em Zootecnia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a coleta de dados foi realizada por meio de trabalho de campo sistemático. O lócus para esta pesquisa foi o campus Rio Pomba do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Como participantes da pesquisa foram escolhidos quatro docentes, conforme análise do Projeto Pedagógico do Curso. Os resultados deste estudo indicam que os docentes acreditam que a Educação Financeira possa contribuir com a formação crítica e emancipatória dos estudantes.
{"title":"Educação Financeira no Curso Técnico em Zootecnia Integrado ao Ensino Médio: Contribuição para a Integração Curricular","authors":"Eduardo dos Anjos Mota, Marcos Pavani de Carvalho, Liliane Martinez Antonow","doi":"10.33532/revemop.e202317","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e202317","url":null,"abstract":"O presente artigo teve como objetivo investigar como a Educação Financeira pode contribuir para a integração curricular no Curso Técnico Integrado em Zootecnia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a coleta de dados foi realizada por meio de trabalho de campo sistemático. O lócus para esta pesquisa foi o campus Rio Pomba do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Como participantes da pesquisa foram escolhidos quatro docentes, conforme análise do Projeto Pedagógico do Curso. Os resultados deste estudo indicam que os docentes acreditam que a Educação Financeira possa contribuir com a formação crítica e emancipatória dos estudantes.","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":"25 22","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139162150","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-23DOI: 10.33532/revemop.e202316
Kauane Lemos Santiago, K. Ciríaco
Compartilharmos resultados de uma investigação cujo o objetivo foi mapear trabalhos publicados no Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM), especificamente aqueles que versam sobre o senso espacial de crianças pequenas, na perspectiva de identificar seus contextos, objetivos, principais resultados e conclusões. Adotamos uma abordagem qualitativa cujo o método é do tipo "Estado da Arte", seguindo os pressupostos de Ferreira (2002), para quem o mapeamento significa, dentre as inúmeras percepções, também o fato de delimitar o tempo e espaço em determinados eventos ou base de dados. Defendemos que o currículo de Matemática na Educação Infantil deve incorporar contextos do mundo real e este além das noções de números, sistema de numeração e medidas, precisa envolver noções ligadas à Geometria, área de suma relevância para o desenvolvimento do pensamento matemático.
{"title":"A Produção Científica do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) sobre o Senso Espacial na Educação Infantil","authors":"Kauane Lemos Santiago, K. Ciríaco","doi":"10.33532/revemop.e202316","DOIUrl":"https://doi.org/10.33532/revemop.e202316","url":null,"abstract":"Compartilharmos resultados de uma investigação cujo o objetivo foi mapear trabalhos publicados no Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM), especificamente aqueles que versam sobre o senso espacial de crianças pequenas, na perspectiva de identificar seus contextos, objetivos, principais resultados e conclusões. Adotamos uma abordagem qualitativa cujo o método é do tipo \"Estado da Arte\", seguindo os pressupostos de Ferreira (2002), para quem o mapeamento significa, dentre as inúmeras percepções, também o fato de delimitar o tempo e espaço em determinados eventos ou base de dados. Defendemos que o currículo de Matemática na Educação Infantil deve incorporar contextos do mundo real e este além das noções de números, sistema de numeração e medidas, precisa envolver noções ligadas à Geometria, área de suma relevância para o desenvolvimento do pensamento matemático.","PeriodicalId":509335,"journal":{"name":"Revemop","volume":"8 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139161365","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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