Pub Date : 2024-01-11DOI: 10.51359/2594-9616.2023.259046
L. M. Freire, J. Cook, Joselito Santiago de Lima
As histórias em quadrinhos (HQs) possuem uma linguagem de fácil compreensão e elementos que visualmente cativam o leitor, principalmente o público jovem, de modo que podem ser utilizadas como ferramenta de ensino. A proposta do uso de HQs para o ensino de Geografia Física apresenta-se como uma possibilidade de linguagem mista, onde há uma predominância de recursos visuais que podem ser utilizados para o aprendizado sobre os elementos físicos da natureza. Trata-se de um projeto de extensão desenvolvido no curso de Licenciatura em Geografia, Campus de Ananindeua, da Universidade Federal do Pará, com destaque em apresentar o Patrimônio Geológico e Geomorfológico das paisagens da Amazônia Paraense, elevando o conhecimento sobre Geodiversidade. O projeto desenvolve-se com objetivo de transmitir de forma prática e eficaz alguns conceitos acerca da Geodiversidade Paraense com personagens que foram criados a partir da música “No Meio do Pitiú”, de composição e interpretação da cantora Dona Onete, que é carregada de características da cultura local, além de apresentar brevemente o universo dos quadrinhos e sua aplicabilidade no ensino escolar de forma fácil, acessível e atrativa. A contação de histórias é feita por personagens animados do cotidiano paraense, criados e adaptados para a linguagem dos quadrinhos. Os personagens realizam uma viagem por diferentes paisagens da Amazônia paraense, apresentando-as e ensinando sobre as características físico-geográficas, além da importância socioambiental. Nesse sentido, as HQs apresentam-se como uma estratégia alternativa e dinâmica, utilizadas no auxílio do ensino e aprendizagem multidisciplinar da Geografia.
漫画书的语言通俗易懂，内容直观，能吸引读者，尤其是青少年读者，因此可以作为一种教学工具。使用漫画教授自然地理的建议是作为一种混合语言的可能性提出的，在这种混合语言中，视觉资源占主导地位，可以用来学习自然界的物理要素。这是帕拉联邦大学 Ananindeua 校区地理学位课程开发的一个扩展项目，重点是介绍帕拉亚马逊地貌的地质和地貌遗产，提高对地质多样性的认识。该项目的目的是以一种实用有效的方式传达有关帕拉州地质多样性的一些概念，使用的人物形象来自歌手 Dona Onete 创作并演唱的歌曲 "No Meio do Pitiú"，这首歌曲充满了当地文化的特色，同时还以一种简单、易懂和有吸引力的方式简要介绍了漫画世界及其在学校教学中的适用性。故事由帕拉州日常生活中的动画人物组成，这些人物是根据漫画语言创作和改编的。这些角色穿越巴拉州亚马逊河流域的不同地貌，介绍这些地貌的自然地理特征及其社会环境的重要性。从这个意义上说，漫画是一种替代性的动态战略，用于辅助地理学的多学科教学。
{"title":"Uso de Histórias em Quadrinhos (HQs) no ensino de geografia física","authors":"L. M. Freire, J. Cook, Joselito Santiago de Lima","doi":"10.51359/2594-9616.2023.259046","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.259046","url":null,"abstract":"As histórias em quadrinhos (HQs) possuem uma linguagem de fácil compreensão e elementos que visualmente cativam o leitor, principalmente o público jovem, de modo que podem ser utilizadas como ferramenta de ensino. A proposta do uso de HQs para o ensino de Geografia Física apresenta-se como uma possibilidade de linguagem mista, onde há uma predominância de recursos visuais que podem ser utilizados para o aprendizado sobre os elementos físicos da natureza. Trata-se de um projeto de extensão desenvolvido no curso de Licenciatura em Geografia, Campus de Ananindeua, da Universidade Federal do Pará, com destaque em apresentar o Patrimônio Geológico e Geomorfológico das paisagens da Amazônia Paraense, elevando o conhecimento sobre Geodiversidade. O projeto desenvolve-se com objetivo de transmitir de forma prática e eficaz alguns conceitos acerca da Geodiversidade Paraense com personagens que foram criados a partir da música “No Meio do Pitiú”, de composição e interpretação da cantora Dona Onete, que é carregada de características da cultura local, além de apresentar brevemente o universo dos quadrinhos e sua aplicabilidade no ensino escolar de forma fácil, acessível e atrativa. A contação de histórias é feita por personagens animados do cotidiano paraense, criados e adaptados para a linguagem dos quadrinhos. Os personagens realizam uma viagem por diferentes paisagens da Amazônia paraense, apresentando-as e ensinando sobre as características físico-geográficas, além da importância socioambiental. Nesse sentido, as HQs apresentam-se como uma estratégia alternativa e dinâmica, utilizadas no auxílio do ensino e aprendizagem multidisciplinar da Geografia.","PeriodicalId":516638,"journal":{"name":"Revista Ensino de Geografia (Recife)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139640361","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-11DOI: 10.51359/2594-9616.2023.261028
Monica Leticia de Medeiros, Samara dos Santos de Araújo, Djanni Martinho dos Santos Sobrinho
A Geografia contribui para a compreensão dos espaços, sendo essencial para a formação cidadã do indivíduo. Reconhecendo essa importância, é necessário considerar os aspectos que permeiam o âmbito educacional, abordagem que origina a investigação desse artigo, que busca compreender de que forma as práticas inclusivas na perspectiva da Geografia Escolar, a partir de recursos didático-pedagógicos, podem facilitar o processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência visual ou com baixa visão, dando ênfase na produção e manipulação de materiais didáticos táteis. Para isso, tornou-se imprescindível levantamento bibliográfico de autores que discutem sobre Geografia escolar, inclusão e práticas docentes. Além disso, utilizou-se pesquisa documental a documentos que integram a legislação educacional brasileira, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A presente investigação é parte dos resultados das produções desenvolvidas no componente curricular de Ensino de Geografia no curso de pedagogia de uma instituição de Ensino Superior do Rio Grande do Norte, momento em que os graduandos produziram materiais táteis a partir de temáticas relacionadas aos estudos da população. A partir das leituras, análises de documentos e produção do material consideramos o recurso didático tátil como uma ferramenta criativa e didática, que possibilita o processo de aprendizagem dos estudantes.
{"title":"Geografia escolar: o uso do material didático tátil para educação e orientação de pessoas com deficiência visual","authors":"Monica Leticia de Medeiros, Samara dos Santos de Araújo, Djanni Martinho dos Santos Sobrinho","doi":"10.51359/2594-9616.2023.261028","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.261028","url":null,"abstract":"A Geografia contribui para a compreensão dos espaços, sendo essencial para a formação cidadã do indivíduo. Reconhecendo essa importância, é necessário considerar os aspectos que permeiam o âmbito educacional, abordagem que origina a investigação desse artigo, que busca compreender de que forma as práticas inclusivas na perspectiva da Geografia Escolar, a partir de recursos didático-pedagógicos, podem facilitar o processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência visual ou com baixa visão, dando ênfase na produção e manipulação de materiais didáticos táteis. Para isso, tornou-se imprescindível levantamento bibliográfico de autores que discutem sobre Geografia escolar, inclusão e práticas docentes. Além disso, utilizou-se pesquisa documental a documentos que integram a legislação educacional brasileira, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A presente investigação é parte dos resultados das produções desenvolvidas no componente curricular de Ensino de Geografia no curso de pedagogia de uma instituição de Ensino Superior do Rio Grande do Norte, momento em que os graduandos produziram materiais táteis a partir de temáticas relacionadas aos estudos da população. A partir das leituras, análises de documentos e produção do material consideramos o recurso didático tátil como uma ferramenta criativa e didática, que possibilita o processo de aprendizagem dos estudantes.","PeriodicalId":516638,"journal":{"name":"Revista Ensino de Geografia (Recife)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140510425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-11DOI: 10.51359/2594-9616.2023.259518
Ricardo Lopes Fonseca
Neste texto é apresentado o Estado da Arte das pesquisas em ensino de Geografia que abordaram a categoria espacial de região, a partir da análise dos artigos publicados em periódicos nacionais, considerando toda a série histórica disponível de forma on line até o ano de 2016. O objetivo é investigar, a partir das publicações de artigos em periódicos nacionais on line, possibilitando inferir acerca das perspectivas e das tendências das pesquisas no ensino de Geografia que versaram a respeito da região. Foram localizados 1.458 artigos acerca do ensino de Geografia, sendo 20 destes referentes à região, em 187 periódicos avaliados na área de Geografia, considerando-se o QualisCapes dos Periódicos quadriênio 2013-2016. Os resultados estão discutidos em dois momentos, o primeiro como um perfil quantitativo e o segundo a partir do tratamento qualitativo, por meio do método de Análise de Conteúdo, de Bardin (1977). Por fim, por ser considerada uma atividade árdua e complexa, o Estado da Arte desenvolve uma ação bastante criteriosa e reflexiva.
{"title":"A categoria espacial de região na produção científica em ensino de geografia: resultados a partir de um estado da arte","authors":"Ricardo Lopes Fonseca","doi":"10.51359/2594-9616.2023.259518","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.259518","url":null,"abstract":"Neste texto é apresentado o Estado da Arte das pesquisas em ensino de Geografia que abordaram a categoria espacial de região, a partir da análise dos artigos publicados em periódicos nacionais, considerando toda a série histórica disponível de forma on line até o ano de 2016. O objetivo é investigar, a partir das publicações de artigos em periódicos nacionais on line, possibilitando inferir acerca das perspectivas e das tendências das pesquisas no ensino de Geografia que versaram a respeito da região. Foram localizados 1.458 artigos acerca do ensino de Geografia, sendo 20 destes referentes à região, em 187 periódicos avaliados na área de Geografia, considerando-se o QualisCapes dos Periódicos quadriênio 2013-2016. Os resultados estão discutidos em dois momentos, o primeiro como um perfil quantitativo e o segundo a partir do tratamento qualitativo, por meio do método de Análise de Conteúdo, de Bardin (1977). Por fim, por ser considerada uma atividade árdua e complexa, o Estado da Arte desenvolve uma ação bastante criteriosa e reflexiva.","PeriodicalId":516638,"journal":{"name":"Revista Ensino de Geografia (Recife)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140510367","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-11DOI: 10.51359/2594-9616.2023.259517
Victor Eduardo Silva Bento
O trabalho docente e as reações de ensino-aprendizagem estão em constante transformação, especialmente com o avanço das Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs no ambiente escolar. Também é perceptível novos métodos pedagógicos que possibilitam maior autonomia dos alunos na construção do conhecimento. Essas mudanças sociais e educacionais converte o papel do professor de detentor do saber para facilitador, na busca de metodologias e na construção dialética do aprendizado com seus alunos. Nesse contexto, a produção de materiais didáticos emerge como procedimentos essenciais para promover aulas mais dinâmicas, com a construção coletiva do conhecimento centrada no aluno. A cartilha é um recurso que se enquadra nessa metodologia ativa, sendo adaptável aos mais diversos campos disciplinares, como a Geografia. Tal produção de cartilhas com enfoque geográfico é o objetivo geral do presente trabalho. Como procedimentos metodológicos são evidenciadas as etapas de produção desse material didático, tanto em seus aspectos textuais quanto gráficos. A partir dessa exposição conclui-se que a cartilha é um excelente recurso auxiliar aos conteúdos de Geografia, contribuindo para exercer a interdisciplinaridade, transversalidade e transposição didática desse componente disciplinar.
{"title":"A produção de cartilhas como ferramenta para o ensino de geografia","authors":"Victor Eduardo Silva Bento","doi":"10.51359/2594-9616.2023.259517","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.259517","url":null,"abstract":"O trabalho docente e as reações de ensino-aprendizagem estão em constante transformação, especialmente com o avanço das Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs no ambiente escolar. Também é perceptível novos métodos pedagógicos que possibilitam maior autonomia dos alunos na construção do conhecimento. Essas mudanças sociais e educacionais converte o papel do professor de detentor do saber para facilitador, na busca de metodologias e na construção dialética do aprendizado com seus alunos. Nesse contexto, a produção de materiais didáticos emerge como procedimentos essenciais para promover aulas mais dinâmicas, com a construção coletiva do conhecimento centrada no aluno. A cartilha é um recurso que se enquadra nessa metodologia ativa, sendo adaptável aos mais diversos campos disciplinares, como a Geografia. Tal produção de cartilhas com enfoque geográfico é o objetivo geral do presente trabalho. Como procedimentos metodológicos são evidenciadas as etapas de produção desse material didático, tanto em seus aspectos textuais quanto gráficos. A partir dessa exposição conclui-se que a cartilha é um excelente recurso auxiliar aos conteúdos de Geografia, contribuindo para exercer a interdisciplinaridade, transversalidade e transposição didática desse componente disciplinar.","PeriodicalId":516638,"journal":{"name":"Revista Ensino de Geografia (Recife)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140510431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-11DOI: 10.51359/2594-9616.2023.261005
Francisco Kennedy Silva dos Santos
O presente artigo procura contextualizar a neomodernidade enquanto paradigma para contextualização epistemológica da Educação Geográfica, tendo como ponto central uma reflexão situada da Teoria da Ação Comunicativa de Jürgen Habermas e a intersubjetividade, que constituem elementos fundantes para a compreensão do trabalho docente na contemporaneidade e se colocam como campo de desafios e possibilidades para situar o ensino de geografia diante dos novos signos do presente. Diante deste desafio, elegemos as pesquisas tipo “estado da arte” ou “estado do conhecimento” de caráter bibliográfico para dar suporte a nossas intervenções. A partir da proposta habermasiana, que chamamos aqui neomoderna, visualizamos uma educação geográfica que, no esforço coletivo da aprendizagem mediada linguisticamente possibilite aos seus sujeitos um domínio cognitivo-instrumental das atividades vinculadas à cultura e que na vivência destas atividades garantam o espaço para afirmação das identidades pessoais.
{"title":"Teoria da ação comunicativa e neomodernidade à luz da educação geográfica","authors":"Francisco Kennedy Silva dos Santos","doi":"10.51359/2594-9616.2023.261005","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.261005","url":null,"abstract":"O presente artigo procura contextualizar a neomodernidade enquanto paradigma para contextualização epistemológica da Educação Geográfica, tendo como ponto central uma reflexão situada da Teoria da Ação Comunicativa de Jürgen Habermas e a intersubjetividade, que constituem elementos fundantes para a compreensão do trabalho docente na contemporaneidade e se colocam como campo de desafios e possibilidades para situar o ensino de geografia diante dos novos signos do presente. Diante deste desafio, elegemos as pesquisas tipo “estado da arte” ou “estado do conhecimento” de caráter bibliográfico para dar suporte a nossas intervenções. A partir da proposta habermasiana, que chamamos aqui neomoderna, visualizamos uma educação geográfica que, no esforço coletivo da aprendizagem mediada linguisticamente possibilite aos seus sujeitos um domínio cognitivo-instrumental das atividades vinculadas à cultura e que na vivência destas atividades garantam o espaço para afirmação das identidades pessoais.","PeriodicalId":516638,"journal":{"name":"Revista Ensino de Geografia (Recife)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140510806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-11DOI: 10.51359/2594-9616.2023.260738
Jenifer de Oliveira Souza Lara, Claudivan Sanches Lopes
O presente artigo tem por finalidade discutir a importância pedagógica da organização de roteiros didáticos de percurso urbano no âmbito da educação básica, instrumentalizados pelo conceito geográfico de paisagem. Sustentados, metodologicamente em revisão bibliográfica, apresentamos subsídios teóricos para a construção de roteiros didáticos para a observação direta de aspectos selecionados da cidade, apoiando-nos no conceito da paisagem como chave de interpretação e de estudo do espaço Geográfico. Objetivamos proporcionar aos alunos dos ensinos fundamental e médio, uma experiência de aprendizagem que lhes permita “olhar” para a cidade – onde vivem ou qualquer outra – para além do contato empírico com as formas que a configuram, com as “lentes” dos conceitos geográficos e, especialmente a paisagem. Eticamente, preocupamo-nos com a promoção de uma educação geográfica de qualidade, que promova o desenvolvimento global dos estudantes na perspectiva da construção cidadã, crítica e ativa na sociedade em que habitam.
{"title":"Roteiros didáticos para a análise da paisagem urbana: uma proposta pedagógica para o ensino de geografia","authors":"Jenifer de Oliveira Souza Lara, Claudivan Sanches Lopes","doi":"10.51359/2594-9616.2023.260738","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.260738","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por finalidade discutir a importância pedagógica da organização de roteiros didáticos de percurso urbano no âmbito da educação básica, instrumentalizados pelo conceito geográfico de paisagem. Sustentados, metodologicamente em revisão bibliográfica, apresentamos subsídios teóricos para a construção de roteiros didáticos para a observação direta de aspectos selecionados da cidade, apoiando-nos no conceito da paisagem como chave de interpretação e de estudo do espaço Geográfico. Objetivamos proporcionar aos alunos dos ensinos fundamental e médio, uma experiência de aprendizagem que lhes permita “olhar” para a cidade – onde vivem ou qualquer outra – para além do contato empírico com as formas que a configuram, com as “lentes” dos conceitos geográficos e, especialmente a paisagem. Eticamente, preocupamo-nos com a promoção de uma educação geográfica de qualidade, que promova o desenvolvimento global dos estudantes na perspectiva da construção cidadã, crítica e ativa na sociedade em que habitam.","PeriodicalId":516638,"journal":{"name":"Revista Ensino de Geografia (Recife)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139640679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-11DOI: 10.51359/2594-9616.2023.259622
Paulo Roberto Alves de Araujo Junior
A temática da cartografia escolar vem ganhando cada vez mais notoriedade dentro dos estudos de geografia, porém, pouco se discute sobre a importância da linguagem cartográfica dentro dos exames vestibulares. Esta linguagem é muito importante dentro do ensino básico, pois assume um caráter interdisciplinar e pode ser utilizada por diversas áreas do conhecimento enquanto instrumento de ensino. Tal importância ganha relevo quando analisamos os documentos oficiais que normatizam a educação brasileira, em especial a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que evidencia o papel da cartografia enquanto metodologia de ensino, em especial dentro da geografia. Sendo ela tão importante dentro do ensino básico, espera-se que esta importância seja refletida pelos exames vestibulares que dão acesso ao ensino superior. Sendo assim, neste artigo buscamos chamar a atenção para esta discussão, que se constitui como uma lacuna no campo da Cartografia Escolar brasileira, para tanto, analisamos os vestibulares das três universidades estaduais de São Paulo (Unesp, Unicamp e USP) e do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), num recorte das últimas cinco edições (2018, 2019, 2020, 2021, 2022). Com isso, almejamos evidenciar a recorrência com que a cartografia é cobrada, bem como as áreas do conhecimento que mais se utilizam dela, destacando a sua interdisciplinaridade.
{"title":"Cartografia escolar e acesso ao ensino superior: uma análise de como o conteúdo cartográfico se insere nos vestibulares da UNESP, UNICAMP, USP e ENEM","authors":"Paulo Roberto Alves de Araujo Junior","doi":"10.51359/2594-9616.2023.259622","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.259622","url":null,"abstract":"A temática da cartografia escolar vem ganhando cada vez mais notoriedade dentro dos estudos de geografia, porém, pouco se discute sobre a importância da linguagem cartográfica dentro dos exames vestibulares. Esta linguagem é muito importante dentro do ensino básico, pois assume um caráter interdisciplinar e pode ser utilizada por diversas áreas do conhecimento enquanto instrumento de ensino. Tal importância ganha relevo quando analisamos os documentos oficiais que normatizam a educação brasileira, em especial a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que evidencia o papel da cartografia enquanto metodologia de ensino, em especial dentro da geografia. Sendo ela tão importante dentro do ensino básico, espera-se que esta importância seja refletida pelos exames vestibulares que dão acesso ao ensino superior. Sendo assim, neste artigo buscamos chamar a atenção para esta discussão, que se constitui como uma lacuna no campo da Cartografia Escolar brasileira, para tanto, analisamos os vestibulares das três universidades estaduais de São Paulo (Unesp, Unicamp e USP) e do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), num recorte das últimas cinco edições (2018, 2019, 2020, 2021, 2022). Com isso, almejamos evidenciar a recorrência com que a cartografia é cobrada, bem como as áreas do conhecimento que mais se utilizam dela, destacando a sua interdisciplinaridade. ","PeriodicalId":516638,"journal":{"name":"Revista Ensino de Geografia (Recife)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140510628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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京ICP备2023020795号-1
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