Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.19090/ps.2023.2.234-248
Katarina N. Jorović
Tradicionalna pedagoška paradigma često zanemaruje identitete učenika, što dovodi do nepovezanosti školskog i vanškolskog konteksta. Savremeno shvatanje pismenosti naglašava snagu jezičkih iskustava učenika u nastavi pismenosti i važnost samoizražavanja, validacije identiteta, jezika, kulture, znanja i interesovanja u nastavi. Kako se u pedagogiji sve više prepoznaje značaj digitalnih tehnologija i njihova sveprisutnost u različitim facetama života, tako isto im pažnju posvećuju studije pismenosti, razmatrajući njihovu ulogu u razvoju pismenosti. Stoga, trebalo bi promišljati o nastavi samoizražavanja učenika u sferi digitalne pismenosti. U ovom radu ispitujemo spajanje ova dva koncepta, u cilju razvijanja identiteta učenika i sposobnosti za digitalnu pismenost kao osnovu za život, učenje i rad u savremenom društvu. Istražujemo 4D model razvoja digitalne pismenosti i načine konceptualizacije nastave i implikacije ovakve ideje. Polazimo od kreiranja nastave i aktivnosti koje se odnose na korišćenje digitalnih tehnologija, uzimajući pritom u obzir identitete učenika. Dalje, analiziramo raznovrsnost načina izražavanja koje nam digitalni kontekst omogućava i implikacije po razvoj učenika. Sagledavajući digitalne tehnologije kao način učestvovanja u različitim praksama i zajednicama diskutujemo o njihovom uticaju na identitet učenika. Razmatramo pristup nastavi koja bi razvijala kritičku pismenost u digitalnoj sferi. Naposletku, posvećujemo pažnju razvijanju digitalnog identiteta učenika.
{"title":"Razvoj digitalne pismenosti unutar koncepta samoizražavanja učenika","authors":"Katarina N. Jorović","doi":"10.19090/ps.2023.2.234-248","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/ps.2023.2.234-248","url":null,"abstract":"Tradicionalna pedagoška paradigma često zanemaruje identitete učenika, što dovodi do nepovezanosti školskog i vanškolskog konteksta. Savremeno shvatanje pismenosti naglašava snagu jezičkih iskustava učenika u nastavi pismenosti i važnost samoizražavanja, validacije identiteta, jezika, kulture, znanja i interesovanja u nastavi. Kako se u pedagogiji sve više prepoznaje značaj digitalnih tehnologija i njihova sveprisutnost u različitim facetama života, tako isto im pažnju posvećuju studije pismenosti, razmatrajući njihovu ulogu u razvoju pismenosti. Stoga, trebalo bi promišljati o nastavi samoizražavanja učenika u sferi digitalne pismenosti. U ovom radu ispitujemo spajanje ova dva koncepta, u cilju razvijanja identiteta učenika i sposobnosti za digitalnu pismenost kao osnovu za život, učenje i rad u savremenom društvu. Istražujemo 4D model razvoja digitalne pismenosti i načine konceptualizacije nastave i implikacije ovakve ideje. Polazimo od kreiranja nastave i aktivnosti koje se odnose na korišćenje digitalnih tehnologija, uzimajući pritom u obzir identitete učenika. Dalje, analiziramo raznovrsnost načina izražavanja koje nam digitalni kontekst omogućava i implikacije po razvoj učenika. Sagledavajući digitalne tehnologije kao način učestvovanja u različitim praksama i zajednicama diskutujemo o njihovom uticaju na identitet učenika. Razmatramo pristup nastavi koja bi razvijala kritičku pismenost u digitalnoj sferi. Naposletku, posvećujemo pažnju razvijanju digitalnog identiteta učenika.","PeriodicalId":518056,"journal":{"name":"Педагошка стварност","volume":"9 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530942","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.19090/ps.2023.2.220-233
Snežana Jovanović
Razvoj informacionih tehnologija krajem XX i početkom XXI veka doneo je velike promene i napredak u svim sferama života. Digitalna transformacija škole počela je, ili je trebalo da počne, onog trenutka kada je prvi računar „kročio“ u školu. To znači da je digitalna transformacija škole započela još krajem prošlog veka. Kao i prilikom svake druge promene u bilo kojoj oblasti života ili rada, i u školi je isprva postojao otpor prema promeni. Iako je tehnologija nerazdvojni deo naših života, u školi to ipak nije još uvek slučaj. Naime, otpor je onemogućio da škola ide u korak sa vremenom, te se već neko vreme nalazimo u situaciji da je, sa jedne strane, potrebno obučiti nastavni kadar za upotrebu digitalnih tehnologija - da se digitalno opismene, dok je sa druge strane potrebno obezbediti da škola poseduje odgovarajuću tehniku. Na osnovu svega navedenog, na primeru Tehničke škole u Zaječaru biće istaknuta važnost i korisnost digitalizacije školskih procesa. Digitalizacija školskih procesa značajno utiče, pre svega, na poboljšanje kvaliteta nastavnog procesa, ali i kvantitativno, na smanjenje vremena za realizaciju ostalih procesa koji se odvijaju u školi. Digitalnu transformaciju u ovom smislu posmatramo kao upotrebu digitalnih tehnologija u okviru oblasti rukovođenje, saradnja i umrežavanje, infrastruktura i oprema, kontinuirani profesionalni razvoj, nastava i učenje, vrednovanje i digitalne kompetencije učenika. Zahvaljujući rukovodstvu koje rukovodi školom „sada i ovde“ digitalna trasformacija Tehničke škole u Zaječaru otpočela je odavno i na njega se gleda kao na konstantan, kontinuiran proces digitalnog rasta kapaciteta škole u svim segmentima školskog ekosistema.
二十世纪末二十一世纪初信息技术的发展给生活的各个领域带来了巨大的变化和进 步。从第一台计算机 "进入 "学校的那一刻起，学校的数字化变革就已经开始，或者说应该已经开始。也就是说，学校的数字化转型在上个世纪就已经开始了。在这个世纪，学校的数字化转型已经开始，或者说应该开始，从第一台计算机 "来到 "学校的那一刻起。我认为技术是最重要的，但也是最关键的。因此，在当前的形势下，如果要提高数字技术的应用水平，就必须采用数字技术，而在当前的形势下，如果要提高数字技术的应用水平，就必须采用数字技术。在扎耶卡鲁的 Tehničke škole 初级阶段，我们正在进行数字化和数字化进程。数字化的过程不仅可以提高新过程的价值，而且还可以从实用性的角度来分析如何实现可持续的过程。数字化转型是一项艰巨的任务，它涉及到区域的数字化技术、基础设施和运营、持续的专业技能、新技术和新方法、数字化能力。在 "set and go "学校的领导下，Zaječar 技术学校的数字化转型已经开始，并被视为学校生态系统各个环节能力数字化增长的一个持续不断的过程。
{"title":"DIGITALNA TRANSFORMACIJA TEHNIČKE ŠKOLE ZAJEČAR","authors":"Snežana Jovanović","doi":"10.19090/ps.2023.2.220-233","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/ps.2023.2.220-233","url":null,"abstract":"Razvoj informacionih tehnologija krajem XX i početkom XXI veka doneo je velike promene i napredak u svim sferama života. Digitalna transformacija škole počela je, ili je trebalo da počne, onog trenutka kada je prvi računar „kročio“ u školu. To znači da je digitalna transformacija škole započela još krajem prošlog veka. Kao i prilikom svake druge promene u bilo kojoj oblasti života ili rada, i u školi je isprva postojao otpor prema promeni. Iako je tehnologija nerazdvojni deo naših života, u školi to ipak nije još uvek slučaj. Naime, otpor je onemogućio da škola ide u korak sa vremenom, te se već neko vreme nalazimo u situaciji da je, sa jedne strane, potrebno obučiti nastavni kadar za upotrebu digitalnih tehnologija - da se digitalno opismene, dok je sa druge strane potrebno obezbediti da škola poseduje odgovarajuću tehniku. Na osnovu svega navedenog, na primeru Tehničke škole u Zaječaru biće istaknuta važnost i korisnost digitalizacije školskih procesa. Digitalizacija školskih procesa značajno utiče, pre svega, na poboljšanje kvaliteta nastavnog procesa, ali i kvantitativno, na smanjenje vremena za realizaciju ostalih procesa koji se odvijaju u školi. Digitalnu transformaciju u ovom smislu posmatramo kao upotrebu digitalnih tehnologija u okviru oblasti rukovođenje, saradnja i umrežavanje, infrastruktura i oprema, kontinuirani profesionalni razvoj, nastava i učenje, vrednovanje i digitalne kompetencije učenika. Zahvaljujući rukovodstvu koje rukovodi školom „sada i ovde“ digitalna trasformacija Tehničke škole u Zaječaru otpočela je odavno i na njega se gleda kao na konstantan, kontinuiran proces digitalnog rasta kapaciteta škole u svim segmentima školskog ekosistema.","PeriodicalId":518056,"journal":{"name":"Педагошка стварност","volume":"80 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In today's educational environment, it has become essential for both educators and students to acquire digital communication skills and competencies. This is driven by the growing incorporation of digital information technologies into teaching and learning methods. Primarily, these skills and competencies center around the capability to utilize diverse technologies and digital tools for the purpose of sharing information and facilitating knowledge transfer between educators and students. Conversely, communicative and social skills, as well as teaching methods, tend to receive less attention in recent studies. The goal of this research was to explore the opinions of teachers and students in digital communication in higher education about the importance of social skills and innovative teaching methods that are recognized in earlier literature (see Stronge, 2007) as the basis of an effective teaching process. A collaborative effort involving three international universities led to the creation and distribution of two online questionnaires. Each university administered two separate questionnaires, one targeting teaching staff (n = 70) and the other aimed at undergraduate students (n = 237). Data analysis using the SPSS software enabled the generation of a meaningful depiction of the data. The study revealed numerous findings. For instance, students from all three countries showed a highly positive attitude towards social skills and innovative teaching methods in digital communication during the teaching process, while teachers did not. This discrepancy is particularly evident between students and teachers in Bosnia and Herzegovina. Also, the age of students significantly affects the importance they attach to these aspects of the educational process, while gender does not.
{"title":"Attitudes of participants in digital communication in higher education on the importance of social skills and innovative teaching methods in the teaching process","authors":"Ljubica Janjetović, Mihaela Popa, Simonida Vilić, Darjana Sredić, Anna Staszewska, Amalia Dascal","doi":"10.19090/ps.2023.2.166-179","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/ps.2023.2.166-179","url":null,"abstract":"In today's educational environment, it has become essential for both educators and students to acquire digital communication skills and competencies. This is driven by the growing incorporation of digital information technologies into teaching and learning methods. Primarily, these skills and competencies center around the capability to utilize diverse technologies and digital tools for the purpose of sharing information and facilitating knowledge transfer between educators and students. Conversely, communicative and social skills, as well as teaching methods, tend to receive less attention in recent studies. The goal of this research was to explore the opinions of teachers and students in digital communication in higher education about the importance of social skills and innovative teaching methods that are recognized in earlier literature (see Stronge, 2007) as the basis of an effective teaching process. A collaborative effort involving three international universities led to the creation and distribution of two online questionnaires. Each university administered two separate questionnaires, one targeting teaching staff (n = 70) and the other aimed at undergraduate students (n = 237). Data analysis using the SPSS software enabled the generation of a meaningful depiction of the data. The study revealed numerous findings. For instance, students from all three countries showed a highly positive attitude towards social skills and innovative teaching methods in digital communication during the teaching process, while teachers did not. This discrepancy is particularly evident between students and teachers in Bosnia and Herzegovina. Also, the age of students significantly affects the importance they attach to these aspects of the educational process, while gender does not.","PeriodicalId":518056,"journal":{"name":"Педагошка стварност","volume":"12 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530744","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：