Pub Date : 2024-06-11DOI: 10.57125/pedacademy.2024.06.29.08
Метою статті було дослідити вплив інноваційних підходів у мистецькій освіті на розвиток критичного мислення. Для досягнення поставленої мети було використано методи аналізу, синтезу отриманих даних для визначення ефективних методів розвитку критичного мислення у мистецьку освіту, узагальнення. В результаті дослідження було з’ясовано, що критичне мислення є інтелектуально-дисциплінованим процесом аналізу, синтезу, оцінювання отриманої інформації, рефлексії, а також вмінням робити обґрунтовані висновки та приймати обґрунтовані рішення. Розвиток критичного мислення є необхідним елементом сучасної освіти, що сприяє формуванню творчих, самостійних та відповідальних фахівців. Впровадження інноваційних підходів в мистецьку освіту може значно покращити процес стимулювання критичного мислення. Використання штучного інтелекту та віртуальної реальності має велике значення для розвитку творчих здібностей, що є важливим для підготовки майбутніх фахівців у галузі мистецтва. Ефективними у розвитку таких навичок критичного мислення у здобувачів освіти, як аналіз, оцінка, синтез і організація інформації, є інтерактивні методи навчання. Важливою передумовою формування критичного мислення здобувачів мистецької освіти є використання в процесі навчання дискусій, семінарів, ігрових форм, групових та індивідуальних робіт та інших форм організації навчання. Основними вміннями, якими може оволодіти здобувач освіти в результати такого навчання є вміння ставити запитання, пошук доказів, що підтверджують або спростовують отриману інформацію, проведення порівняльного аналізу тощо. Загалом, використовуючи різні цифрові інструменти, інтерактивні методи навчання, інноваційні технології, викладачі можуть підвищити ефективність освітнього процесу та стимулювати розвиток творчих здібностей у здобувачів освіти. Важливо постійно удосконалювати навчальні програми та методики з урахуванням стрімких змін у сучасному світі. Заклади вищої освіти повинні надавати пріоритет інноваційним методам для ефективного навчання та підготовки майбутніх фахівців мистецького напрямку.
{"title":"Стимулювання критичного мислення через інноваційні підходи в мистецькій освіті: систематичний огляд","authors":"","doi":"10.57125/pedacademy.2024.06.29.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.57125/pedacademy.2024.06.29.08","url":null,"abstract":"Метою статті було дослідити вплив інноваційних підходів у мистецькій освіті на розвиток критичного мислення. Для досягнення поставленої мети було використано методи аналізу, синтезу отриманих даних для визначення ефективних методів розвитку критичного мислення у мистецьку освіту, узагальнення. В результаті дослідження було з’ясовано, що критичне мислення є інтелектуально-дисциплінованим процесом аналізу, синтезу, оцінювання отриманої інформації, рефлексії, а також вмінням робити обґрунтовані висновки та приймати обґрунтовані рішення. Розвиток критичного мислення є необхідним елементом сучасної освіти, що сприяє формуванню творчих, самостійних та відповідальних фахівців. Впровадження інноваційних підходів в мистецьку освіту може значно покращити процес стимулювання критичного мислення. Використання штучного інтелекту та віртуальної реальності має велике значення для розвитку творчих здібностей, що є важливим для підготовки майбутніх фахівців у галузі мистецтва. Ефективними у розвитку таких навичок критичного мислення у здобувачів освіти, як аналіз, оцінка, синтез і організація інформації, є інтерактивні методи навчання. Важливою передумовою формування критичного мислення здобувачів мистецької освіти є використання в процесі навчання дискусій, семінарів, ігрових форм, групових та індивідуальних робіт та інших форм організації навчання. Основними вміннями, якими може оволодіти здобувач освіти в результати такого навчання є вміння ставити запитання, пошук доказів, що підтверджують або спростовують отриману інформацію, проведення порівняльного аналізу тощо. Загалом, використовуючи різні цифрові інструменти, інтерактивні методи навчання, інноваційні технології, викладачі можуть підвищити ефективність освітнього процесу та стимулювати розвиток творчих здібностей у здобувачів освіти. Важливо постійно удосконалювати навчальні програми та методики з урахуванням стрімких змін у сучасному світі. Заклади вищої освіти повинні надавати пріоритет інноваційним методам для ефективного навчання та підготовки майбутніх фахівців мистецького напрямку.","PeriodicalId":518159,"journal":{"name":"Педагогічна Академія: наукові записки","volume":"22 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141356335","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-10DOI: 10.57125/pedacademy.2024.06.29.04
Метою статті є охарактеризувати основні фактори результативності у велосипедному спорті на треку та пояснити застосування ефективних тренувальних стратегій підвищення результативності. Для досягнення мети дослідження було використано низку методів наукового дослідження. Так, у ході дослідження було застосовано теоретичні методи, а саме: огляд літератури, аналіз, синтез, узагальнення наукових знахідок. Крім того, результати наукового дослідження базуються на порівняльному аналізу факторів результативності у велосипедному спорті на треку в працях українських та зарубіжних дослідників. У статті з’ясовано, що результативність у спорті інтерпретується як вимірювальний результат фізичної активності чи показник успішності в спортивних змаганнях. На високі результати в спорті впливають різноманітні фактори, які можна класифікувати на три групи. Доведено, що перша група включає фактори забезпечення, фактори реалізації та об’єктивні фактори. Друга група передбачає їх поділ на індивідуальні фактори, науково-технічний прогрес та соціально-економічні фактори. До третьої групи віднесено фізичні, тактичні, психологічні фактори та фактори навколишнього середовища. У статті розкрито поняття моделі підвищення результативності у велосипедних гонках на треку, що є концептуальною основою, яка ідентифікує та об’єднує різні фактори та сприяє оптимальній спортивній результативності. Модель підвищення результативності у велосипедних гонках реалізується на індивідуальному, тактичному та стратегічному вимірах. Доведено, що тренувальні стратегії для підвищення результативності у велосипедному спорті на треку включають розвиток аеродинамічних якостей, тренування м’язової сили та витривалості, формування навичок керування велосипедом, вивчення техніки педалювання, рухливість аеробної системи, формування психологічної стійкості та вивчення тактики змагань. В подальшому слід дослідити використання інноваційних технологій та обладнання, у тому числі інструментів штучного інтелекту, для підвищення результативності у велосипедному спорті на треку.
{"title":"Основні фактори результативності, необхідні для показу високих спортивних результатів у велосипедних гонках на треку","authors":"","doi":"10.57125/pedacademy.2024.06.29.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.57125/pedacademy.2024.06.29.04","url":null,"abstract":"Метою статті є охарактеризувати основні фактори результативності у велосипедному спорті на треку та пояснити застосування ефективних тренувальних стратегій підвищення результативності. Для досягнення мети дослідження було використано низку методів наукового дослідження. Так, у ході дослідження було застосовано теоретичні методи, а саме: огляд літератури, аналіз, синтез, узагальнення наукових знахідок. Крім того, результати наукового дослідження базуються на порівняльному аналізу факторів результативності у велосипедному спорті на треку в працях українських та зарубіжних дослідників. У статті з’ясовано, що результативність у спорті інтерпретується як вимірювальний результат фізичної активності чи показник успішності в спортивних змаганнях. На високі результати в спорті впливають різноманітні фактори, які можна класифікувати на три групи. Доведено, що перша група включає фактори забезпечення, фактори реалізації та об’єктивні фактори. Друга група передбачає їх поділ на індивідуальні фактори, науково-технічний прогрес та соціально-економічні фактори. До третьої групи віднесено фізичні, тактичні, психологічні фактори та фактори навколишнього середовища. У статті розкрито поняття моделі підвищення результативності у велосипедних гонках на треку, що є концептуальною основою, яка ідентифікує та об’єднує різні фактори та сприяє оптимальній спортивній результативності. Модель підвищення результативності у велосипедних гонках реалізується на індивідуальному, тактичному та стратегічному вимірах. Доведено, що тренувальні стратегії для підвищення результативності у велосипедному спорті на треку включають розвиток аеродинамічних якостей, тренування м’язової сили та витривалості, формування навичок керування велосипедом, вивчення техніки педалювання, рухливість аеробної системи, формування психологічної стійкості та вивчення тактики змагань. В подальшому слід дослідити використання інноваційних технологій та обладнання, у тому числі інструментів штучного інтелекту, для підвищення результативності у велосипедному спорті на треку.","PeriodicalId":518159,"journal":{"name":"Педагогічна Академія: наукові записки","volume":"102 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141361557","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-10DOI: 10.57125/pedacademy.2024.06.29.05
Мета статті полягає в дослідженні процесу формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів в умовах масштабної військової агресії. У роботі використано такі методи, як аналіз, синтез, узагальнення. У результатах розглядаються психологічні, методичні та етичні аспекти навчання, що впливають на професійний розвиток майбутніх учителів. Особлива увага приділяється адаптації навчальних програм до нових умов, розвитку цифрових компетенцій та вмінню працювати з дітьми, які пережили травматичні події. Досліджується роль патріотичного виховання та важливість міжнародної співпраці для підвищення якості педагогічної підготовки. У статті звертається увага на важливість формування медіаграмотності, яка відображає здатність використовувати інформаційні та комунікаційні технології, самовиражатися, спілкуватися через засоби масової інформації, свідомо сприймати й правильно інтерпретувати інформацію, а також відрізняти дійсність від гіпотетичної імітації, під якою розуміють реальність, створену професіоналами засобів масової інформації. Важливе місце займає обговорення етичних та патріотичних аспектів виховання, що мають особливе значення в умовах військової агресії. Дослідження також висвітлює необхідність розвитку цифрових компетенцій, що дозволяють ефективно використовувати інтернет-ресурси та освітні платформи. У висновках підкреслюється необхідність комплексного підходу до формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів, який передбачає психологічну підтримку, адаптацію навчальних програм, розвиток цифрових навичок та етичну відповідальність. Це дозволяє забезпечити якісну підготовку педагогів до роботи в умовах кризи та сприяти їхньому професійному зростанню.
{"title":"Формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів на тлі масштабної військової агресії","authors":"","doi":"10.57125/pedacademy.2024.06.29.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.57125/pedacademy.2024.06.29.05","url":null,"abstract":"Мета статті полягає в дослідженні процесу формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів в умовах масштабної військової агресії. У роботі використано такі методи, як аналіз, синтез, узагальнення. У результатах розглядаються психологічні, методичні та етичні аспекти навчання, що впливають на професійний розвиток майбутніх учителів. Особлива увага приділяється адаптації навчальних програм до нових умов, розвитку цифрових компетенцій та вмінню працювати з дітьми, які пережили травматичні події. Досліджується роль патріотичного виховання та важливість міжнародної співпраці для підвищення якості педагогічної підготовки. У статті звертається увага на важливість формування медіаграмотності, яка відображає здатність використовувати інформаційні та комунікаційні технології, самовиражатися, спілкуватися через засоби масової інформації, свідомо сприймати й правильно інтерпретувати інформацію, а також відрізняти дійсність від гіпотетичної імітації, під якою розуміють реальність, створену професіоналами засобів масової інформації. Важливе місце займає обговорення етичних та патріотичних аспектів виховання, що мають особливе значення в умовах військової агресії. Дослідження також висвітлює необхідність розвитку цифрових компетенцій, що дозволяють ефективно використовувати інтернет-ресурси та освітні платформи. У висновках підкреслюється необхідність комплексного підходу до формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів, який передбачає психологічну підтримку, адаптацію навчальних програм, розвиток цифрових навичок та етичну відповідальність. Це дозволяє забезпечити якісну підготовку педагогів до роботи в умовах кризи та сприяти їхньому професійному зростанню.","PeriodicalId":518159,"journal":{"name":"Педагогічна Академія: наукові записки","volume":" August","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141364391","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-06DOI: 10.57125/pedacademy.2024.06.29.01
Метою статті є проаналізувати роль автоматизованих систем перевірки академічної доброчесності у покращенні якості освіти в Україні. Для досягнення поставленої мети було використано такі методи дослідження, як аналіз наукових джерел та нормативно-правових актів, синтез отриманої інформації задля формування загального уявлення про досліджуване питання, порівняння отриманих даних та узагальнення. У результаті дослідження було встановлено, що розвиток сучасного суспільства та зростання потреб на ринку праці у висококваліфікованих спеціалістів підкреслюють необхідність підвищення якості освіти на всіх її рівнях. Академічною доброчесністю є система певних етичних принципів і норм, яких повинні дотримуватися у своїй діяльності всі учасники освітнього процесу. Забезпечення академічної доброчесності є важливим для підтримки високого рівня якості освітнього процесу та наукової діяльності. Було окреслено основні принципи академічної доброчесності. Визначено, що нові можливості для оцінювання знань відкривають автоматизовані системи тестування. Проаналізовано найпоширеніші системи, визначено їх основні можливості і функції. З поширенням різноманітних Інтернет-ресурсів серйозною проблемою в освітній сфері став плагіат. Для його виявлення викладачі активно використовують спеціальне програмне забезпечення та автоматизовані системи. Важливим кроком у забезпеченні академічної доброчесності в освітньому середовищі в епоху розвитку інноваційних технологій є використання програм для виявлення текстів, зокрема і на основі штучного інтелекту. Зростаючий інтерес наукової спільноти до питань забезпечення академічної доброчесності в епоху розвитку штучного інтелекту спонукав до розробки та впровадження спеціалізованого програмного забезпечення, яке може виявляти тексти, створені за допомогою цієї технології. Важливо усвідомити, що жодна автоматизована система не може працювати самостійно, без участі людини. Будь-яка платформа – це лише технічний помічник, зручний інструмент для перевірки академічної доброчесності. Високий рівень якості освіти може бути досягнутий лише завдяки співпраці та взаємодії між людиною і програмними продуктами.
{"title":"Автоматизовані системи перевірки академічної доброчесності: шлях до покращення якості української освіти","authors":"","doi":"10.57125/pedacademy.2024.06.29.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.57125/pedacademy.2024.06.29.01","url":null,"abstract":"Метою статті є проаналізувати роль автоматизованих систем перевірки академічної доброчесності у покращенні якості освіти в Україні. Для досягнення поставленої мети було використано такі методи дослідження, як аналіз наукових джерел та нормативно-правових актів, синтез отриманої інформації задля формування загального уявлення про досліджуване питання, порівняння отриманих даних та узагальнення. У результаті дослідження було встановлено, що розвиток сучасного суспільства та зростання потреб на ринку праці у висококваліфікованих спеціалістів підкреслюють необхідність підвищення якості освіти на всіх її рівнях. Академічною доброчесністю є система певних етичних принципів і норм, яких повинні дотримуватися у своїй діяльності всі учасники освітнього процесу. Забезпечення академічної доброчесності є важливим для підтримки високого рівня якості освітнього процесу та наукової діяльності. Було окреслено основні принципи академічної доброчесності. Визначено, що нові можливості для оцінювання знань відкривають автоматизовані системи тестування. Проаналізовано найпоширеніші системи, визначено їх основні можливості і функції. З поширенням різноманітних Інтернет-ресурсів серйозною проблемою в освітній сфері став плагіат. Для його виявлення викладачі активно використовують спеціальне програмне забезпечення та автоматизовані системи. Важливим кроком у забезпеченні академічної доброчесності в освітньому середовищі в епоху розвитку інноваційних технологій є використання програм для виявлення текстів, зокрема і на основі штучного інтелекту. Зростаючий інтерес наукової спільноти до питань забезпечення академічної доброчесності в епоху розвитку штучного інтелекту спонукав до розробки та впровадження спеціалізованого програмного забезпечення, яке може виявляти тексти, створені за допомогою цієї технології. Важливо усвідомити, що жодна автоматизована система не може працювати самостійно, без участі людини. Будь-яка платформа – це лише технічний помічник, зручний інструмент для перевірки академічної доброчесності. Високий рівень якості освіти може бути досягнутий лише завдяки співпраці та взаємодії між людиною і програмними продуктами.","PeriodicalId":518159,"journal":{"name":"Педагогічна Академія: наукові записки","volume":"30 22","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141378573","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-29DOI: 10.57125/pedacademy.2024.01.29.02
Метою статті було проаналізувати вплив інклюзивної освіти на соціально-емоційний розвиток дітей з порушеннями мовлення, визначити найефективніші способи їх підготовки до успішної інтеграції у суспільство. Для досягнення поставленої мети було використано такі загальнонаукові методи дослідження: аналіз наукових джерел та літератури, синтез отриманих даних, узагальнення. Визначено, що основною метою виховання та навчання дітей з особливими освітніми потребами, зокрема з порушеннями мовлення, є їхня підготовка до життя у суспільстві. Важливою передумовою успішного розвитку дітей є створення адекватного освітнього середовища, яке відповідає потребам та можливостям кожної дитини, а саме інклюзивного. Окреслено головні завдання інклюзивної освіти, до яких віднесено включення дитини до колективу однолітків, створення команди супроводу дитини, забезпечення надання належної допомоги, сприяння формуванню позитивного ставлення суспільства до дітей з особливими освітніми потребами. Основною складовою процесу інтеграції дітей у суспільство є розвиток їхньої емоційної та соціальної компетентності. Підготовка дітей з порушеннями мовлення до життя вимагає використання діяльнісного підходу в навчанні, спрямованого на розвиток навичок самостійної навчальної діяльності, формування адаптаційних вмінь, а також корекції функцій мовлення. Найбільш сприятливим періодом для корекції мовлення вважається дошкільний вік. Було виділено вимоги до корекційно-розвивальних заходів, що спрямовані на соціальний розвиток дітей з порушеннями мовлення, серед яких: орієнтація на нормалізацію психоемоційного стану дитини, впровадження формату парного заняття, використання вправ для напрацювання здатності дитини відчувати іншу дитину. Важливу роль у розвитку дітей займають педагогічні умови, корекційні методи та логопедична допомога. У статті було проаналізовано ресурси технології «Класний менеджмент», що сприяють ефективному формуванню соціально-емоційної компетентності дітей в умовах інклюзивного середовища. В цілому, інклюзивне навчання позитивно впливає на інтеграцію дітей з порушеннями мовлення у суспільство завдяки формуванню соціальних зв’язків з однолітками
{"title":"Вплив інклюзивного навчання на соціально-емоційний розвиток дітей з порушенням мовлення та їх інтеграцію в суспільство","authors":"","doi":"10.57125/pedacademy.2024.01.29.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.57125/pedacademy.2024.01.29.02","url":null,"abstract":"Метою статті було проаналізувати вплив інклюзивної освіти на соціально-емоційний розвиток дітей з порушеннями мовлення, визначити найефективніші способи їх підготовки до успішної інтеграції у суспільство. Для досягнення поставленої мети було використано такі загальнонаукові методи дослідження: аналіз наукових джерел та літератури, синтез отриманих даних, узагальнення. Визначено, що основною метою виховання та навчання дітей з особливими освітніми потребами, зокрема з порушеннями мовлення, є їхня підготовка до життя у суспільстві. Важливою передумовою успішного розвитку дітей є створення адекватного освітнього середовища, яке відповідає потребам та можливостям кожної дитини, а саме інклюзивного. Окреслено головні завдання інклюзивної освіти, до яких віднесено включення дитини до колективу однолітків, створення команди супроводу дитини, забезпечення надання належної допомоги, сприяння формуванню позитивного ставлення суспільства до дітей з особливими освітніми потребами. Основною складовою процесу інтеграції дітей у суспільство є розвиток їхньої емоційної та соціальної компетентності. Підготовка дітей з порушеннями мовлення до життя вимагає використання діяльнісного підходу в навчанні, спрямованого на розвиток навичок самостійної навчальної діяльності, формування адаптаційних вмінь, а також корекції функцій мовлення. Найбільш сприятливим періодом для корекції мовлення вважається дошкільний вік. Було виділено вимоги до корекційно-розвивальних заходів, що спрямовані на соціальний розвиток дітей з порушеннями мовлення, серед яких: орієнтація на нормалізацію психоемоційного стану дитини, впровадження формату парного заняття, використання вправ для напрацювання здатності дитини відчувати іншу дитину. Важливу роль у розвитку дітей займають педагогічні умови, корекційні методи та логопедична допомога. У статті було проаналізовано ресурси технології «Класний менеджмент», що сприяють ефективному формуванню соціально-емоційної компетентності дітей в умовах інклюзивного середовища. В цілому, інклюзивне навчання позитивно впливає на інтеграцію дітей з порушеннями мовлення у суспільство завдяки формуванню соціальних зв’язків з однолітками","PeriodicalId":518159,"journal":{"name":"Педагогічна Академія: наукові записки","volume":"162 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140529952","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：