Qui est inclus dans le « nous » du discours portant sur la francophonie? Étude des relations de pouvoir dans le contenu latent des manuels scolaires d’études sociales à l’intention des élèves de l’élémentaire. Les manuels scolaires sont des artéfacts culturels illustrant des valeurs, des idéologies et des croyances : les choix, les terminologies, les mises en évidence ou les omissions contribuent à inclure ou à exclure certaines visions du monde . Puisque le message que transmet le langage utilisé dans le matériel scolaire a sur les représentations qu’ont les élèves de la citoyenneté, une analyse critique du discours a été faite afin d’approfondir le contenu latent des neuf fascicules à l’intention des élèves de cinquième année et de sixième année fréquentant des écoles élémentaires de langue française de l’Ontario. Les données ont été analysées en fonction des quatre perspectives suivantes : la structure et les caractéristiques des fascicules, la construction des personnages, les omissions ainsi que le pouvoir et les intérêts manifestés. La présente recherche révèle la présence de relations de pouvoir au sein du contenu latent de l’échantillon et remet en question la façon dont sont représentés les groupes ethniques dans le discours scolaire portant sur la francophonie. Depuis le 31 août 2015, puisqu’aucun manuel n’est recommandé en Ontario pour couvrir cette matière et ces niveaux scolaires, les suggestions qui découleront de cette étude devraient affiner l’évaluation des éventuelles publications afin que les représentations de la francophonie et des groupes ethniques au sein du matériel scolaire soient plus représentatives des faits réels passés et de la situation actuelle qu’ils ne le sont présentement.
{"title":"Qui est inclus dans le « nous » du discours portant sur la francophonie?","authors":"J. St-Pierre","doi":"10.18192/EJRE.V6I2.3948","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/EJRE.V6I2.3948","url":null,"abstract":"Qui est inclus dans le « nous » du discours portant sur la francophonie? Étude des relations de pouvoir dans le contenu latent des manuels scolaires d’études sociales à l’intention des élèves de l’élémentaire. \u0000Les manuels scolaires sont des artéfacts culturels illustrant des valeurs, des idéologies et des croyances : les choix, les terminologies, les mises en évidence ou les omissions contribuent à inclure ou à exclure certaines visions du monde . Puisque le message que transmet le langage utilisé dans le matériel scolaire a sur les représentations qu’ont les élèves de la citoyenneté, une analyse critique du discours a été faite afin d’approfondir le contenu latent des neuf fascicules à l’intention des élèves de cinquième année et de sixième année fréquentant des écoles élémentaires de langue française de l’Ontario. Les données ont été analysées en fonction des quatre perspectives suivantes : la structure et les caractéristiques des fascicules, la construction des personnages, les omissions ainsi que le pouvoir et les intérêts manifestés. La présente recherche révèle la présence de relations de pouvoir au sein du contenu latent de l’échantillon et remet en question la façon dont sont représentés les groupes ethniques dans le discours scolaire portant sur la francophonie. Depuis le 31 août 2015, puisqu’aucun manuel n’est recommandé en Ontario pour couvrir cette matière et ces niveaux scolaires, les suggestions qui découleront de cette étude devraient affiner l’évaluation des éventuelles publications afin que les représentations de la francophonie et des groupes ethniques au sein du matériel scolaire soient plus représentatives des faits réels passés et de la situation actuelle qu’ils ne le sont présentement. \u0000 \u0000 \u0000 \u0000 \u0000 ","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131381922","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La poète en transit : étude du déplacement par l’analyse de trois recueils de poésie franco‑canadiens Dans la francophonie canadienne hors Québec, les écrivaines sont doublement minorisées par leur statut de femme et par leur appartenance à une communauté linguistique minoritaire. Ce statut, qui enferme les femmes dans un espace doublement exigu (Paré, 1992), fait en sorte qu’elles tentent de s’affranchir par leur écriture et de traverser les frontières par le déplacement. Dans le cadre de sa thèse de maîtrise en lettres françaises (Arseneau, 2017), Véronique Arseneau a étudié la notion de déplacement dans des textes poétiques de trois écrivaines issues de la littérature franco-canadienne. Le présent article explore la façon dont, dans un contexte doublement minoritaire, l’espace, mais surtout le déplacement, occupe une place importante dans la construction du soi poétique féminin. L'article s'attarde plus particulièrement sur la notion de « transit ». Ce thème sera abordé par l’analyse de trois recueils de poésie provenant de l’Ontario, de l’Ouest canadien et de l’Acadie, soit La voyageuse d’Andrée Lacelle, Poste restante : cartes poétiques du Sénégal de Lise Gaboury-Diallo et Rues étrangères de Sarah Marylou Brideau.
{"title":"La poète en transit : étude du déplacement dans trois recueils de poésie franco-canadiens","authors":"V. Arseneau","doi":"10.18192/EJRE.V6I2.3951","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/EJRE.V6I2.3951","url":null,"abstract":"La poète en transit : étude du déplacement par l’analyse de trois recueils de poésie franco‑canadiens \u0000Dans la francophonie canadienne hors Québec, les écrivaines sont doublement minorisées par leur statut de femme et par leur appartenance à une communauté linguistique minoritaire. Ce statut, qui enferme les femmes dans un espace doublement exigu (Paré, 1992), fait en sorte qu’elles tentent de s’affranchir par leur écriture et de traverser les frontières par le déplacement. Dans le cadre de sa thèse de maîtrise en lettres françaises (Arseneau, 2017), Véronique Arseneau a étudié la notion de déplacement dans des textes poétiques de trois écrivaines issues de la littérature franco-canadienne. Le présent article explore la façon dont, dans un contexte doublement minoritaire, l’espace, mais surtout le déplacement, occupe une place importante dans la construction du soi poétique féminin. L'article s'attarde plus particulièrement sur la notion de « transit ». Ce thème sera abordé par l’analyse de trois recueils de poésie provenant de l’Ontario, de l’Ouest canadien et de l’Acadie, soit La voyageuse d’Andrée Lacelle, Poste restante : cartes poétiques du Sénégal de Lise Gaboury-Diallo et Rues étrangères de Sarah Marylou Brideau. ","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116566385","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Le premier article est celui du professeur titulaire à la Faculté d’éducation, Raymond Leblanc, qui a accepté de prononcer l’allocution de bienvenue. Son article porte sur un des thèmes centraux de ses recherches, soit celui de la qualité de vie. Il s’agit plus précisément d’une analyse des conditions objectives et subjectives qui assurent une qualité de vie et une qualité de services.
{"title":"La qualité de vie pour tous","authors":"R. Leblanc","doi":"10.18192/EJRE.V6I2.3942","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/EJRE.V6I2.3942","url":null,"abstract":"Le premier article est celui du professeur titulaire à la Faculté d’éducation, Raymond Leblanc, qui a accepté de prononcer l’allocution de bienvenue. Son article porte sur un des thèmes centraux de ses recherches, soit celui de la qualité de vie. Il s’agit plus précisément d’une analyse des conditions objectives et subjectives qui assurent une qualité de vie et une qualité de services.","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129268983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Onésime Reclus… ou celui par qui la francophonie nous est apparue La francophonie est actuellement bel et bien présente et vivante sur les cinq continents. En effet, aux quatre coins du monde, bien des gens parlent la langue française comme langue première, seconde ou étrangère. Selon l’Organisation internationale de la francophonie, c’est 274 millions de locuteurs francophones qui sont répartis dans le monde entier. Dans le cadre de cette communication, nous ferons un retour dans le passé. Nous reviendrons plus précisément à l’origine des mots francophonie et francophone. Nous ferons plus ample connaissance avec la francophonie en tant que telle, celle d’hier et celle d’aujourd’hui, et avec celui à qui l’on doit ce mot et ce concept, c’est‑à‑dire Onésime Reclus. Qui était‑il? Dans quel contexte et à quelle année a‑t‑il inventé le mot « francophonie »? Comment la définissait‑il? Quelles caractéristiques lui attribuait‑il? La francophonie actuelle est-elle à l’image de ce qu’il avait espéré pour elle. Nous répondrons à ces questions et poursuivrons la réflexion sur les enjeux actuels de cet immense espace francophone grâce aux communications qui seront présentées au cours de cette Matinée‑conférences sur la francophonie 2017. Ces communications mettront en évidence cette francophonie, présente autant dans tous les domaines de notre vie que dans la société – la recherche universitaire étant le catalyseur de cette présence et de cette vitalité francophones partout dans le monde.
{"title":"Les francophones, la francophonie et Onésime Reclus","authors":"Brigitte Murray","doi":"10.18192/ejre.v6i2.3945","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/ejre.v6i2.3945","url":null,"abstract":"Onésime Reclus… ou celui par qui la francophonie nous est apparue \u0000La francophonie est actuellement bel et bien présente et vivante sur les cinq continents. En effet, aux quatre coins du monde, bien des gens parlent la langue française comme langue première, seconde ou étrangère. Selon l’Organisation internationale de la francophonie, c’est 274 millions de locuteurs francophones qui sont répartis dans le monde entier. Dans le cadre de cette communication, nous ferons un retour dans le passé. Nous reviendrons plus précisément à l’origine des mots francophonie et francophone. Nous ferons plus ample connaissance avec la francophonie en tant que telle, celle d’hier et celle d’aujourd’hui, et avec celui à qui l’on doit ce mot et ce concept, c’est‑à‑dire Onésime Reclus. Qui était‑il? Dans quel contexte et à quelle année a‑t‑il inventé le mot « francophonie »? Comment la définissait‑il? Quelles caractéristiques lui attribuait‑il? La francophonie actuelle est-elle à l’image de ce qu’il avait espéré pour elle. Nous répondrons à ces questions et poursuivrons la réflexion sur les enjeux actuels de cet immense espace francophone grâce aux communications qui seront présentées au cours de cette Matinée‑conférences sur la francophonie 2017. Ces communications mettront en évidence cette francophonie, présente autant dans tous les domaines de notre vie que dans la société – la recherche universitaire étant le catalyseur de cette présence et de cette vitalité francophones partout dans le monde.","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"215 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125696667","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’accès aux savoirs en action reste un défi tant pour les professionnels eux-mêmes que pour les chercheurs. Dans le cadre de cet article, les incidents sont abordés puisqu’ils permettent de questionner les pratiques et les valeurs sous-jacentes à ces savoirs en action. L’objectif de cette contribution est donc d’explorer l’empan des possibilités associées à la saisie de l’expérience enseignante lors d’incidents. À la suite d’une recension des écrits sur les incidents, deux perspectives liées à la façon de saisir les schèmes ainsi que les indices guidant la perception semblent orienter les écrits. Certains se concentrent sur le traitement de l’information et considèrent la perception comme étant préalable à l’action. D’autres reconnaissent la perception de l’acteur, son ressenti et son intuition lors d’incident. Mots-clés : incident; expérience; savoir professionnel; pensée enseignante; perception; recension des écrits.
{"title":"Perspectives entourant la saisie de l’expérience enseignante lors d’incidents face-à-face pouvant perturber le climat de la classe","authors":"J. St-Pierre","doi":"10.18192/EJRE.V6I1.2457","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/EJRE.V6I1.2457","url":null,"abstract":"L’accès aux savoirs en action reste un défi tant pour les professionnels eux-mêmes que pour les chercheurs. Dans le cadre de cet article, les incidents sont abordés puisqu’ils permettent de questionner les pratiques et les valeurs sous-jacentes à ces savoirs en action. L’objectif de cette contribution est donc d’explorer l’empan des possibilités associées à la saisie de l’expérience enseignante lors d’incidents. À la suite d’une recension des écrits sur les incidents, deux perspectives liées à la façon de saisir les schèmes ainsi que les indices guidant la perception semblent orienter les écrits. Certains se concentrent sur le traitement de l’information et considèrent la perception comme étant préalable à l’action. D’autres reconnaissent la perception de l’acteur, son ressenti et son intuition lors d’incident. \u0000Mots-clés : incident; expérience; savoir professionnel; pensée enseignante; perception; recension des écrits.","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116156806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Health literacy is an important tool for HIV/AIDS education. It provides a space for students to use local literacy tools such as films, literature, and arts to explore ways of managing the HIV/AIDS virus in communities ravaged by the disease. HIV/AIDS affects the lives of millions of people in many African countries and requires a robust strategy by educators to tackle the epidemic and create safe spaces for students in schools and communities where young people face stigma and discrimination for having the virus, or living with people who have the virus. In this paper, the author discusses how students in some African countries respond to locally manufactured HIV literacy educational tools produced by members of the community. The author makes the case that it is important for schools to incorporate locally manufactured HIV/AIDS health literacy instruction into the curriculum; this would allow young people to engage with health literacies that are resonant of their embodied experiences. Keywords: Africa, discrimination, health literacies, HIV/AIDS, school programs
{"title":"Discoursing Health Literacies for HIV/AIDS Education","authors":"Hembadoon Iyortyer Oguanobi","doi":"10.18192/ejre.v6i1.2064","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/ejre.v6i1.2064","url":null,"abstract":"Health literacy is an important tool for HIV/AIDS education. It provides a space for students to use local literacy tools such as films, literature, and arts to explore ways of managing the HIV/AIDS virus in communities ravaged by the disease. HIV/AIDS affects the lives of millions of people in many African countries and requires a robust strategy by educators to tackle the epidemic and create safe spaces for students in schools and communities where young people face stigma and discrimination for having the virus, or living with people who have the virus. In this paper, the author discusses how students in some African countries respond to locally manufactured HIV literacy educational tools produced by members of the community. The author makes the case that it is important for schools to incorporate locally manufactured HIV/AIDS health literacy instruction into the curriculum; this would allow young people to engage with health literacies that are resonant of their embodied experiences. \u0000Keywords: Africa, discrimination, health literacies, HIV/AIDS, school programs","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129648914","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Individuals who identify with two cultures, or bicultural individuals, often face unique challenges as they attempt to negotiate the demands of their ethnic and dominant cultures. While much of the research focuses on conceptualizing and measuring bicultural identity, studies investigating the lived experiences of being bicultural are scarce. This study explores the stories of four second-generation Asian-Canadian women about their bicultural experiences and what being bicultural means to them. Drawing from narrative inquiry, interviews were conducted to collect stories from participants. The findings of this study indicate that there are multiple definitions of being bicultural and elucidate some of the challenges faced by second-generation Asian-Canadian women associated with their multifaceted identity. The results provide a better understanding of how Asian-Canadian women define and interact with their bicultural identity. Keywords: biculturality, culture, ethnies, identity, second-generation
{"title":"Exploring the Stories of Asian-Canadian Women on What It Means to Be Bicultural","authors":"Betty Yeung","doi":"10.18192/EJRE.V6I1.2067","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/EJRE.V6I1.2067","url":null,"abstract":"Individuals who identify with two cultures, or bicultural individuals, often face unique challenges as they attempt to negotiate the demands of their ethnic and dominant cultures. While much of the research focuses on conceptualizing and measuring bicultural identity, studies investigating the lived experiences of being bicultural are scarce. This study explores the stories of four second-generation Asian-Canadian women about their bicultural experiences and what being bicultural means to them. Drawing from narrative inquiry, interviews were conducted to collect stories from participants. The findings of this study indicate that there are multiple definitions of being bicultural and elucidate some of the challenges faced by second-generation Asian-Canadian women associated with their multifaceted identity. The results provide a better understanding of how Asian-Canadian women define and interact with their bicultural identity. \u0000Keywords: biculturality, culture, ethnies, identity, second-generation","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133429677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Higher education plays a critical role in society’s development, particularly in the current era of globalization in which knowledge-based innovations are critical for development. However, women’s underrepresentation in higher education remains a persistent issue of concern, particularly, in sub-Saharan Africa. The gender gap in higher education is created by complex interconnected sets of deep-rooted factors. A clear understanding of the underlying causes of gender inequality in higher education is necessary to develop effective interventions to overcome this disparity. Feminist standpoint and feminist intersectionality epistemologies have been used to provide insights into gender disparities in higher education. Drawing on existing published literature, I will discuss the conceptual and theoretical frameworks of these two feminist epistemologies and explore the methodological implications of these epistemologies for critically examining gender disparities in higher education in the context of sub-Saharan Africa. Keywords: epistemology, feminism, gender, higher education, intersectionality
{"title":"The Role of Feminist Standpoint and Intersectionality Epistemologies in Providing Insights into the Causes of Gender Disparity in Higher Education","authors":"Enyonam Brigitte Norgbey","doi":"10.18192/EJRE.V6I1.2063","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/EJRE.V6I1.2063","url":null,"abstract":"Higher education plays a critical role in society’s development, particularly in the current era of globalization in which knowledge-based innovations are critical for development. However, women’s underrepresentation in higher education remains a persistent issue of concern, particularly, in sub-Saharan Africa. The gender gap in higher education is created by complex interconnected sets of deep-rooted factors. A clear understanding of the underlying causes of gender inequality in higher education is necessary to develop effective interventions to overcome this disparity. Feminist standpoint and feminist intersectionality epistemologies have been used to provide insights into gender disparities in higher education. Drawing on existing published literature, I will discuss the conceptual and theoretical frameworks of these two feminist epistemologies and explore the methodological implications of these epistemologies for critically examining gender disparities in higher education in the context of sub-Saharan Africa. \u0000Keywords: epistemology, feminism, gender, higher education, intersectionality","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"106 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127436817","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Graduate studies can be one of the most stressful periods of an individual’s life, and the added stressor of being at a distance from a significant other (SO) can complicate this issue. The partner is an important source of support and understanding during this process, and they can help alleviate stressors during this transition. Graduate students are typically not the focus of the research, and neither are the positive aspects of engaging in an long-distance relationship (LDR). Thus, this study addresses: What has been the process of maintaining an LDR while entering graduate studies? Participants were selected based on heterogenous and opportunistic sampling, and included four heterosexual, female graduate students whom were engaged in an LDR. Semi-structured interviews were utilized in conjunction with an grounded theory approach to better understand the subjective experiences of initiating, transitioning into, and maintaining an LDR while one partner undertook graduate studies. Keywords: graduate studies, grounded theory, long-distance relationship, mental health, stress
{"title":"Going the Distance: Understanding the Process of Maintaining a Long-Distance Relationship in Graduate School","authors":"E. Fletcher","doi":"10.18192/EJRE.V6I1.2060","DOIUrl":"https://doi.org/10.18192/EJRE.V6I1.2060","url":null,"abstract":"Graduate studies can be one of the most stressful periods of an individual’s life, and the added stressor of being at a distance from a significant other (SO) can complicate this issue. The partner is an important source of support and understanding during this process, and they can help alleviate stressors during this transition. Graduate students are typically not the focus of the research, and neither are the positive aspects of engaging in an long-distance relationship (LDR). Thus, this study addresses: What has been the process of maintaining an LDR while entering graduate studies? Participants were selected based on heterogenous and opportunistic sampling, and included four heterosexual, female graduate students whom were engaged in an LDR. Semi-structured interviews were utilized in conjunction with an grounded theory approach to better understand the subjective experiences of initiating, transitioning into, and maintaining an LDR while one partner undertook graduate studies. \u0000Keywords: graduate studies, grounded theory, long-distance relationship, mental health, stress","PeriodicalId":113956,"journal":{"name":"Education Journal - Revue de l'éducation","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130814090","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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