Pub Date : 2020-05-22DOI: 10.22533/at.ed.57520220524
M. D. D. J. Silva
O objetivo deste trabalho é refletir acerca da formação continuada de professores da educação infantil tendo como foco os paradigmas subjacentes à nossa formação na interface com a pedagogia crítica a partir de autores como Adorno (1995), Alarcão (2001), Behrens (2007), Freire (1996), Giroux (1997), Mclaren (1997), Nóvoa (1995), entre outros. Este estudo faz o traçado teórico da formação continuada, de forma sintética, ressaltando que a formação que rompe com os esquemas verticais e nos torna conscientes nos leva à humanização, à libertação autêntica em busca da emancipação ou empoderamento. Apresentamos também o delineamento dos paradigmas de formação que influenciaram e continuam a influenciar a formação de professores em nosso país fazendo uma conexão com a pedagogia crítica no sentido de problematizar conceitos, reformular práticas conduzindo à construção da consciência crítica. A reflexão aqui tratada nos leva ao reconhecimento de que a pedagogia crítica deve nortear nossa formação continuada levando-nos a reconhecer e transformar as características antidemocráticas e opressivas do controle hegemônico para ressignificar nossa prática docente. O desenvolvimento metodológico pauta-se na Pesquisa Narrativa com o apoio do método autobiográfico para produção e recolha dos dados por tornar possível a compreensão dos sentidos e significados situacionais da vida profissional dos sujeitos envolvidos. A produção de dados deu-se a partir da escritura de memoriais e participação em grupos de discussão acerca da problemática investigada. Os resultados indicam preliminarmente que a formação continuada é de extrema necessidade ao aperfeiçoamento profissional docente por contribuir com a formação de cidadão conscientes, críticos, autênticos, produtores de saber que se consolidam no exercício autônomo de nossa profissão docente.
{"title":"FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DIFERENTES PARADIGMAS E A PEDAGOGIA CRÍTICA","authors":"M. D. D. J. Silva","doi":"10.22533/at.ed.57520220524","DOIUrl":"https://doi.org/10.22533/at.ed.57520220524","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é refletir acerca da formação continuada de professores da educação infantil tendo como foco os paradigmas subjacentes à nossa formação na interface com a pedagogia crítica a partir de autores como Adorno (1995), Alarcão (2001), Behrens (2007), Freire (1996), Giroux (1997), Mclaren (1997), Nóvoa (1995), entre outros. Este estudo faz o traçado teórico da formação continuada, de forma sintética, ressaltando que a formação que rompe com os esquemas verticais e nos torna conscientes nos leva à humanização, à libertação autêntica em busca da emancipação ou empoderamento. Apresentamos também o delineamento dos paradigmas de formação que influenciaram e continuam a influenciar a formação de professores em nosso país fazendo uma conexão com a pedagogia crítica no sentido de problematizar conceitos, reformular práticas conduzindo à construção da consciência crítica. A reflexão aqui tratada nos leva ao reconhecimento de que a pedagogia crítica deve nortear nossa formação continuada levando-nos a reconhecer e transformar as características antidemocráticas e opressivas do controle hegemônico para ressignificar nossa prática docente. O desenvolvimento metodológico pauta-se na Pesquisa Narrativa com o apoio do método autobiográfico para produção e recolha dos dados por tornar possível a compreensão dos sentidos e significados situacionais da vida profissional dos sujeitos envolvidos. A produção de dados deu-se a partir da escritura de memoriais e participação em grupos de discussão acerca da problemática investigada. Os resultados indicam preliminarmente que a formação continuada é de extrema necessidade ao aperfeiçoamento profissional docente por contribuir com a formação de cidadão conscientes, críticos, autênticos, produtores de saber que se consolidam no exercício autônomo de nossa profissão docente.","PeriodicalId":186919,"journal":{"name":"As Ciências Humanas como Protagonistas no Mundo Atual","volume":"90 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141203776","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-09-09DOI: 10.33362/PROFESSARE.V4I1.313
Adelcio Machado dos Santos, Danilo Erhardt, Sandra Mara Bragagnolo
Este artigo apresenta e discute os resultados da aplicacao de um curso de insercao a tecnologias para pessoas da terceira idade, com vistas a proporcionar momentos de aprendizado e aplicacao pratica do conteudo trabalhado. Inicialmente, apresentam-se dados contextuais e a metodologia utilizada na realizacao trabalho. Em seguida, discutemse os resultados, levando em consideracao que os avancos tecnologicos acabaram por criar certa exclusao do publico-alvo desse trabalho. O curso de inclusao digital aconteceu a partir da aplicacao de um projeto apresentado e desenvolvido por um academico da terceira fase do curso de Administracao de Empresas da UNIARP. Os trabalhos tiveram como objetivo incluir um grupo de pessoas de terceira idade que frequentam a Universidade Aberta da Maior Idade - UAMI mantida pela Universidade Alto Vale do Rio do Peixe - UNIARP. As aulas praticas, realizadas em um dos laboratorios da instituicao, deram oportunidade de conhecimento e inclusao digital a este publico-alvo. Palavras-chave : Inclusao digital. Terceira idade. Cibercultura.
{"title":"INCLUSÃO DIGITAL NA TERCEIRA IDADE","authors":"Adelcio Machado dos Santos, Danilo Erhardt, Sandra Mara Bragagnolo","doi":"10.33362/PROFESSARE.V4I1.313","DOIUrl":"https://doi.org/10.33362/PROFESSARE.V4I1.313","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta e discute os resultados da aplicacao de um curso de insercao a tecnologias para pessoas da terceira idade, com vistas a proporcionar momentos de aprendizado e aplicacao pratica do conteudo trabalhado. Inicialmente, apresentam-se dados contextuais e a metodologia utilizada na realizacao trabalho. Em seguida, discutemse os resultados, levando em consideracao que os avancos tecnologicos acabaram por criar certa exclusao do publico-alvo desse trabalho. O curso de inclusao digital aconteceu a partir da aplicacao de um projeto apresentado e desenvolvido por um academico da terceira fase do curso de Administracao de Empresas da UNIARP. Os trabalhos tiveram como objetivo incluir um grupo de pessoas de terceira idade que frequentam a Universidade Aberta da Maior Idade - UAMI mantida pela Universidade Alto Vale do Rio do Peixe - UNIARP. As aulas praticas, realizadas em um dos laboratorios da instituicao, deram oportunidade de conhecimento e inclusao digital a este publico-alvo. Palavras-chave : Inclusao digital. Terceira idade. Cibercultura.","PeriodicalId":186919,"journal":{"name":"As Ciências Humanas como Protagonistas no Mundo Atual","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-09-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130907513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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