Pub Date : 2020-12-01DOI: 10.17345/ute.2020.3.2799
Gemma Tur, Urith Ramírez-Mera
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) han sido relacionados con el aprendizaje autorregulado al resaltarse sus posibilidades para la autonomía en el propio proceso así como por la incidencia en las habilidades metacognitivas de planificación, ejecución y reflexión. De entre todas las plataformas, los blogs y microblogs han sido protagonistas por su flexibilidad y capacidad de adaptación a numerosos diseños, entre ellos los eportafolios. La investigación ha mostrado las posibilidades de Blogger para la creación de portafolios reflexivos y Twitter para la ampliación de redes personales de aprendizaje. En esta experiencia se propone una actividad compleja y global en la que ambas plataformas se abordan para la construcción de un eportafolio que contempla una fase armónica de cohesión reflexiva y otra más más distribuida de reflexión compartida y en red. Con un enfoque interpretativo, se analizan los diagramas del PLE del alumnado y se recogen sus percepciones a través un cuestionario en línea. Los resultados muestran que la estrategia es válida y que permite el desarrollo de habilidades metacognitivas de planificación y ejecución con ambas plataformas aunque las reflexivas se desarrollan preferentemente en blogs.
{"title":"El aprendizaje autorregulado en el PLE a través de una estrategia didáctica basada en portafolios con blogs y microblogs","authors":"Gemma Tur, Urith Ramírez-Mera","doi":"10.17345/ute.2020.3.2799","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2020.3.2799","url":null,"abstract":"Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) han sido relacionados con el aprendizaje autorregulado al resaltarse sus posibilidades para la autonomía en el propio proceso así como por la incidencia en las habilidades metacognitivas de planificación, ejecución y reflexión. De entre todas las plataformas, los blogs y microblogs han sido protagonistas por su flexibilidad y capacidad de adaptación a numerosos diseños, entre ellos los eportafolios. La investigación ha mostrado las posibilidades de Blogger para la creación de portafolios reflexivos y Twitter para la ampliación de redes personales de aprendizaje. En esta experiencia se propone una actividad compleja y global en la que ambas plataformas se abordan para la construcción de un eportafolio que contempla una fase armónica de cohesión reflexiva y otra más más distribuida de reflexión compartida y en red. Con un enfoque interpretativo, se analizan los diagramas del PLE del alumnado y se recogen sus percepciones a través un cuestionario en línea. Los resultados muestran que la estrategia es válida y que permite el desarrollo de habilidades metacognitivas de planificación y ejecución con ambas plataformas aunque las reflexivas se desarrollan preferentemente en blogs.","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115430086","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-01DOI: 10.17345/ute.2020.3.2968
L. Castañeda, Leigh Graves Wolf
{"title":"Tecnología educativa en la educación superior: prácticas emergentes para la enseñanza de futuros educadores","authors":"L. Castañeda, Leigh Graves Wolf","doi":"10.17345/ute.2020.3.2968","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2020.3.2968","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"66 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125664032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-01DOI: 10.17345/ute.2020.3.2775
Sara Lorena Villagra Sobrino, Iván Manuel Jorrín Abellán, Ainara Zubillaga del Río, E. F. Fernández Díaz, Lorea Fernández Olaskoaga, Prudencia Gutiérrez Esteban, Víctor Abella García
{"title":"Webinars 360: Una Experiencia Formativa Transnacional de la Red Universitaria de Tecnología Educativa","authors":"Sara Lorena Villagra Sobrino, Iván Manuel Jorrín Abellán, Ainara Zubillaga del Río, E. F. Fernández Díaz, Lorea Fernández Olaskoaga, Prudencia Gutiérrez Esteban, Víctor Abella García","doi":"10.17345/ute.2020.3.2775","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2020.3.2775","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124082123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-22DOI: 10.17345/UTE.2019.1.2629
Gisela Cebrián Bernat
Higher Education has been widely recognised as a principal agent for addressing the current sustainability challenge that society is facing, because of its key mission of knowledge generation and transfer through research and teaching. Several are the contributions that have sought to model and define the key features necessary for creating more sustainable universities. This article presents a review of current practices and initiatives worldwide towards achieving the 2030 Agenda for Sustainable Development at universities. It includes an analysis of existing models of sustainable universities, environmental and sustainable practices, the Education for Sustainable Development (ESD) rationale and pedagogy, and curriculum development and innovation towards embedding ESD within Higher Education. Based on this review of the literature and key initiatives and milestones in ESD, key implications and pathways for future research and practice of ESD in Higher Education are outlined.
{"title":"University and the 2030 Agenda for Sustainable Development: processes and prospects","authors":"Gisela Cebrián Bernat","doi":"10.17345/UTE.2019.1.2629","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/UTE.2019.1.2629","url":null,"abstract":"Higher Education has been widely recognised as a principal agent for addressing the current sustainability challenge that society is facing, because of its key mission of knowledge generation and transfer through research and teaching. Several are the contributions that have sought to model and define the key features necessary for creating more sustainable universities. This article presents a review of current practices and initiatives worldwide towards achieving the 2030 Agenda for Sustainable Development at universities. It includes an analysis of existing models of sustainable universities, environmental and sustainable practices, the Education for Sustainable Development (ESD) rationale and pedagogy, and curriculum development and innovation towards embedding ESD within Higher Education. Based on this review of the literature and key initiatives and milestones in ESD, key implications and pathways for future research and practice of ESD in Higher Education are outlined.","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124866954","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-22DOI: 10.17345/UTE.2019.1.2628
Luis Eduardo Paz Saavedra
En Colombia los programas universitarios de licenciatura son los encargados de formar docentes para las diferentes areas fundamentales y obligatorias de la educacion basica primaria (grados 1° a 5 °), secundaria (6° a 9°) y media (10° y 11°). En la actualidad, ante la normatividad expedida recientemente por parte del Ministerio de Educacion Nacional, dichos programas universitarios se han visto en la necesidad de actualizar sus propuestas curriculares e incluir la formacion en TIC para los futuros profesionales; esto con el proposito de que esten en capacidad de realizar una adecuada integracion de estas tecnologias en su labor educativa. El presente articulo descriptivo tiene el objetivo de presentar una reflexion respecto a los posibles caminos a los que se enfrentan los programas de licenciatura de las universidades colombianas, con miras a esa integracion de TIC en los curriculos de formacion de los futuros docentes; esto teniendo en cuenta no solo la normatividad emitida por el Ministerio, sino tambien las diferentes orientaciones a nivel nacional e internacionales en este campo. Si bien el analisis se hace desde el caso colombiano, el proposito es brindar elementos de reflexion y de referencia para otros contextos, en donde con seguridad se presentan retos similares.
{"title":"El Reto de Formación en TIC en los Programas de Licenciatura de las Universidades Colombianas","authors":"Luis Eduardo Paz Saavedra","doi":"10.17345/UTE.2019.1.2628","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/UTE.2019.1.2628","url":null,"abstract":"En Colombia los programas universitarios de licenciatura son los encargados de formar docentes para las diferentes areas fundamentales y obligatorias de la educacion basica primaria (grados 1° a 5 °), secundaria (6° a 9°) y media (10° y 11°). En la actualidad, ante la normatividad expedida recientemente por parte del Ministerio de Educacion Nacional, dichos programas universitarios se han visto en la necesidad de actualizar sus propuestas curriculares e incluir la formacion en TIC para los futuros profesionales; esto con el proposito de que esten en capacidad de realizar una adecuada integracion de estas tecnologias en su labor educativa. El presente articulo descriptivo tiene el objetivo de presentar una reflexion respecto a los posibles caminos a los que se enfrentan los programas de licenciatura de las universidades colombianas, con miras a esa integracion de TIC en los curriculos de formacion de los futuros docentes; esto teniendo en cuenta no solo la normatividad emitida por el Ministerio, sino tambien las diferentes orientaciones a nivel nacional e internacionales en este campo. Si bien el analisis se hace desde el caso colombiano, el proposito es brindar elementos de reflexion y de referencia para otros contextos, en donde con seguridad se presentan retos similares.","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"17 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115501676","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-22DOI: 10.17345/UTE.2019.1.2620
María Julia Morales-González
La inclusion digital fue vista a principios de la decada del 2000 como un paso imprescindible para la inclusion social en un mundo altamente tecnologizado, que permea todos los ambitos donde las personas interactuan. Para lograr la inclusion digital de sus ciudadanos, los distintos paises implementaron distintas politicas, cuyas estrategias estaran signadas por la orientacion politica e ideologica (Lago et al, 2015) Uruguay no fue ajeno a este fenomeno y en el ambito educativo surgio el Plan Ceibal. Esta politica vista como revolucionaria dentro y fuera de fronteras, vehiculizo su implementacion a traves de la escuela publica, importante referente de identidad nacional (en Uruguay) que fuera construida bajo los valores de la educacion, la cultura y la homogeneidad de su poblacion. En este contexto la Universidad no podia quedar ajena y desarrolla los Proyectos Flor de Ceibo (2008-2017) y Flor de Ceibo Conecta2 (2017-actualidad), acompanando critica y reflexivamente el Plan Ceibal, a traves de la integralidad, donde se conjuga ensenanza, investigacion y extension, con una metodologia de abordaje por problemas, buscando facilitar la apropiacion tecnologica, el desarrollo de competencias y la democratizacion del conocimiento, en un escenario de 2da Reforma Universitaria.
在21世纪初，数字包容被视为在一个高度技术化的世界中社会包容的重要一步，它渗透到人们互动的所有领域。为了实现公民的数字包容，不同国家实施了不同的政策，其战略将由政治和意识形态方向签署(Lago et al, 2015)，乌拉圭对这一现象并不陌生，在教育领域出现了Ceibal计划。这项政策在国内外都被视为革命性的，它通过公立学校实施，公立学校是国家身份的重要参考(在乌拉圭)，建立在教育、文化和人口同质的价值基础上。大学在这方面没有他人留下来和开发项目Ceibo(2008-2017)和花花Ceibo Conecta2 (2017-actualidad)、acompanando批评和反射赛博计划,成败得失全面性共轭ensenanza,调查和extension, metodologia登机问题,找方便apropiacion发展中心,开发和知识、能力,在舞台上的一个大学改革2。
{"title":"Inclusión digital y democratización del conocimiento. Los Proyectos Flor de Ceibo y Flor de Ceibo Conecta2 en diálogo con las políticas públicas","authors":"María Julia Morales-González","doi":"10.17345/UTE.2019.1.2620","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/UTE.2019.1.2620","url":null,"abstract":"La inclusion digital fue vista a principios de la decada del 2000 como un paso imprescindible para la inclusion social en un mundo altamente tecnologizado, que permea todos los ambitos donde las personas interactuan. Para lograr la inclusion digital de sus ciudadanos, los distintos paises implementaron distintas politicas, cuyas estrategias estaran signadas por la orientacion politica e ideologica (Lago et al, 2015) Uruguay no fue ajeno a este fenomeno y en el ambito educativo surgio el Plan Ceibal. Esta politica vista como revolucionaria dentro y fuera de fronteras, vehiculizo su implementacion a traves de la escuela publica, importante referente de identidad nacional (en Uruguay) que fuera construida bajo los valores de la educacion, la cultura y la homogeneidad de su poblacion. En este contexto la Universidad no podia quedar ajena y desarrolla los Proyectos Flor de Ceibo (2008-2017) y Flor de Ceibo Conecta2 (2017-actualidad), acompanando critica y reflexivamente el Plan Ceibal, a traves de la integralidad, donde se conjuga ensenanza, investigacion y extension, con una metodologia de abordaje por problemas, buscando facilitar la apropiacion tecnologica, el desarrollo de competencias y la democratizacion del conocimiento, en un escenario de 2da Reforma Universitaria.","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127920400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-22DOI: 10.17345/UTE.2019.1.2631
Blanca Carrera González
{"title":"Gisbert, M.; Esteve-González, V. y Lázaro, J.L. (Eds.) (2019). ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente. Barcelona: Octaedro (Colección Universidad). 241 pág. ISBN: 978-84-17219-88-8","authors":"Blanca Carrera González","doi":"10.17345/UTE.2019.1.2631","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/UTE.2019.1.2631","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114167676","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-22DOI: 10.17345/UTE.2019.1.2626
Elsa Calvarro Castañeda, Diego Galán Casado, Olvido Andújar Molina
La presente investigacion busca determinar el grado de conocimiento que tienen los jovenes sobre la navegacion en Internet y la utilizacion de las redes sociales y sus riesgos, asi como la necesidad de educar en esta materia a nivel formal. Este trabajo se inserta dentro de la preocupacion social emergente acerca de los riesgos potenciales que sufren los jovenes, derivados de la utilizacion de las TIC. De este modo, utilizando la metodologia biografico-narrativa, se han obtenido los relatos vitales de diez estudiantes entre 18 y 25 anos para descubrir su conocimiento sobre las TIC y sus riesgos, su percepcion sobre la formacion que han recibido en esta materia y la necesidad de que se eduque de manera formal desde las aulas. Los resultados obtenidos muestran un uso elevado en la conexion a Internet y las redes sociales, la utilizacion del smartphone como dispositivo fundamental de conexion, la utilizacion de herramientas para mantener contacto con otras personas, subir y visualizar fotografias, la ausencia de conocimiento especifico sobre las implicaciones legales de un mal uso de Internet y redes sociales, asi como la necesidad de educar en las aulas a lo largo de toda la etapa educativa.
{"title":"Los riesgos del uso inadecuado de Internet y las redes sociales. Conocimiento y percepción de riesgos en jóvenes a través de la historia de vida","authors":"Elsa Calvarro Castañeda, Diego Galán Casado, Olvido Andújar Molina","doi":"10.17345/UTE.2019.1.2626","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/UTE.2019.1.2626","url":null,"abstract":"La presente investigacion busca determinar el grado de conocimiento que tienen los jovenes sobre la navegacion en Internet y la utilizacion de las redes sociales y sus riesgos, asi como la necesidad de educar en esta materia a nivel formal. Este trabajo se inserta dentro de la preocupacion social emergente acerca de los riesgos potenciales que sufren los jovenes, derivados de la utilizacion de las TIC. De este modo, utilizando la metodologia biografico-narrativa, se han obtenido los relatos vitales de diez estudiantes entre 18 y 25 anos para descubrir su conocimiento sobre las TIC y sus riesgos, su percepcion sobre la formacion que han recibido en esta materia y la necesidad de que se eduque de manera formal desde las aulas. Los resultados obtenidos muestran un uso elevado en la conexion a Internet y las redes sociales, la utilizacion del smartphone como dispositivo fundamental de conexion, la utilizacion de herramientas para mantener contacto con otras personas, subir y visualizar fotografias, la ausencia de conocimiento especifico sobre las implicaciones legales de un mal uso de Internet y redes sociales, asi como la necesidad de educar en las aulas a lo largo de toda la etapa educativa.","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134313454","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-22DOI: 10.17345/UTE.2018.2.2477
Oscar Chiva-Bartoll, Jesús Gil-Gómez, María Maravé-Vivas
L'Aprenentatge-Servei (ApS) és una metodologia pedagògica experiencial i activa. Una de les seves principals virtuts és que fa efectiu el principi educatiu que diu que l'aprenentatge ha d'estar vinculat al medi social, físic i humà en què viu la persona que aprèn, qüestió essencial per poder dotar de significat real els aprenentatges. L’ApS el podem assimilar a un paraigua sota el qual s'aixopluguen altres estratègies, procediments i accions metodològiques. És a dir, el seu ús no soluciona una qüestió bàsica i pràctica com la d’organitzar ‘la classe de demà’; no és una estratègia concreta, és més aviat una forma d'entendre l'acció educativa. Des d'aquesta perspectiva, cal entendre’l com un paradigma global que impregna la nostra forma d'ensenyar, però que requereix d'altres estratègies per a la seva implementació. Aquest text presenta un projecte aplicat d'inclusió educativa realitzat a través d'ApS amb alumnat universitari del Grau de Mestre o Mestra d'Educació Infantil, executat a un Centre d'Educació Infantil i Primària. En els primers apartats analitzarem la base conceptual de l’ApS, per continuar descriurem el projecte Patis Inclusius i finalment acabarem realitzant una avaluació del mateix.
{"title":"Inclusió educativa i aprenentatge-servei a l’àrea de Didàctica de l’Expressió Corporal","authors":"Oscar Chiva-Bartoll, Jesús Gil-Gómez, María Maravé-Vivas","doi":"10.17345/UTE.2018.2.2477","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/UTE.2018.2.2477","url":null,"abstract":"L'Aprenentatge-Servei (ApS) és una metodologia pedagògica experiencial i activa. Una de les seves principals virtuts és que fa efectiu el principi educatiu que diu que l'aprenentatge ha d'estar vinculat al medi social, físic i humà en què viu la persona que aprèn, qüestió essencial per poder dotar de significat real els aprenentatges. L’ApS el podem assimilar a un paraigua sota el qual s'aixopluguen altres estratègies, procediments i accions metodològiques. És a dir, el seu ús no soluciona una qüestió bàsica i pràctica com la d’organitzar ‘la classe de demà’; no és una estratègia concreta, és més aviat una forma d'entendre l'acció educativa. Des d'aquesta perspectiva, cal entendre’l com un paradigma global que impregna la nostra forma d'ensenyar, però que requereix d'altres estratègies per a la seva implementació. Aquest text presenta un projecte aplicat d'inclusió educativa realitzat a través d'ApS amb alumnat universitari del Grau de Mestre o Mestra d'Educació Infantil, executat a un Centre d'Educació Infantil i Primària. En els primers apartats analitzarem la base conceptual de l’ApS, per continuar descriurem el projecte Patis Inclusius i finalment acabarem realitzant una avaluació del mateix.","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130260747","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-22DOI: 10.17345/UTE.2019.1.2622
Adolf Maria Iglesias i Estradé
Les relacions entre els agents educatius s'han desplaçat fins a posar l'alumne al centre del procés d'ensenyament-aprenentatge (E-A). En aquest sentit, els sentiments −l'anàlisi dels quals era, fins ara, molt lenta i qualitativa− han esdevingut sempre un mitjà d'expressió important durant aquest procés. El professor ha de ser capaç d'identificar el ritme i l'evolució del coneixement del seu alumne per a adaptar els continguts però també ha de poder identificar el seu estat emocional. Els avantatges que presenten els entorns virtuals d'aprenentatge (EVA) han permès la seva implantació en moltes institucions educatives. Això no obstant, els estudiants en aquests entorns se senten frustrats per la sensació d'aïllament fruit de la manca de relació pròxima amb altres persones. Aquest sentiment pot tenir conseqüències en forma d'abandonament o de baix rendiment. Els entorns virtuals, a més, eliminen molts dels factors que s'utilitzen per a copsar l'estat emocional de les persones. Moltes vegades, l'únic canal de transmissió és la paraula escrita. L'anàlisi del sentiment és una tècnica que es basa en l'aplicació de la intel·ligència artificial als textos en llenguatge natural per a classificar els textos segons les emocions expressades, molt utilitzada amb finalitats d'anàlisi de mercats però amb molt poc desenvolupament als EVA. En aquest treball es demostra que existeix una relació entre les emocions expressades per l'alumnat en els missatges escrits i la tassa d'abandonament dels estudis en un EVA. El resultat assolit ha de servir per a què els tutors puguin quantificar l'estat i l'evolució emocional del grup de forma automàtica per a poder intervenir-hi i afavorir la millora dels sentiments a l'aula amb la finalitat de reduir-ne l'abandonament.
教育机构之间的关系已转向将学习者置于教与学（E-learning）过程的中心。从这个意义上说，在这一过程中，感受--直到现在，对感受的分析都是非常缓慢和定性的--始终是一种重要的表达方式。教师必须能够识别学生知识的发展速度和演变情况，以便调整教学内容，同时也要识别学生的情绪状态。虚拟学习环境（VLE）的优势使其得以在许多教育机构中实施。然而，在这些环境中，由于缺乏与其他人的亲密关系而产生的孤独感让学生感到沮丧。这种感觉会导致学生放弃学习或学习成绩不佳。此外，虚拟环境消除了许多用于监测人们情绪状态的因素。在许多情况下，唯一的传播渠道就是书面文字。情感分析是一种将人工智能应用于自然语言文本的技术，目的是根据所表达的情感对文本进行分类。 它被广泛用于市场分析目的，但在增值服务方面却鲜有发展。这项研究表明，学生在书面信息中表达的情感与 EVA 的辍学率之间存在一定的关系。 所获得的结果应能使辅导员自动量化群体的情绪状态和演变，以便能够进行干预，促进课堂情绪的改善，从而降低辍学率。
{"title":"Relació entre l'anàlisi del sentiment, els resultats acadèmics i l'abandonament als entorns virtuals d'aprenentatge","authors":"Adolf Maria Iglesias i Estradé","doi":"10.17345/UTE.2019.1.2622","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/UTE.2019.1.2622","url":null,"abstract":"Les relacions entre els agents educatius s'han desplaçat fins a posar l'alumne al centre del procés d'ensenyament-aprenentatge (E-A). En aquest sentit, els sentiments −l'anàlisi dels quals era, fins ara, molt lenta i qualitativa− han esdevingut sempre un mitjà d'expressió important durant aquest procés. El professor ha de ser capaç d'identificar el ritme i l'evolució del coneixement del seu alumne per a adaptar els continguts però també ha de poder identificar el seu estat emocional. Els avantatges que presenten els entorns virtuals d'aprenentatge (EVA) han permès la seva implantació en moltes institucions educatives. Això no obstant, els estudiants en aquests entorns se senten frustrats per la sensació d'aïllament fruit de la manca de relació pròxima amb altres persones. Aquest sentiment pot tenir conseqüències en forma d'abandonament o de baix rendiment. Els entorns virtuals, a més, eliminen molts dels factors que s'utilitzen per a copsar l'estat emocional de les persones. Moltes vegades, l'únic canal de transmissió és la paraula escrita. L'anàlisi del sentiment és una tècnica que es basa en l'aplicació de la intel·ligència artificial als textos en llenguatge natural per a classificar els textos segons les emocions expressades, molt utilitzada amb finalitats d'anàlisi de mercats però amb molt poc desenvolupament als EVA. En aquest treball es demostra que existeix una relació entre les emocions expressades per l'alumnat en els missatges escrits i la tassa d'abandonament dels estudis en un EVA. El resultat assolit ha de servir per a què els tutors puguin quantificar l'estat i l'evolució emocional del grup de forma automàtica per a poder intervenir-hi i afavorir la millora dels sentiments a l'aula amb la finalitat de reduir-ne l'abandonament.","PeriodicalId":187501,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131475469","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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