Partindo do entendimento da importância de verificar o conhecimento dos professores de matemática sobre discalculia, visto que é o professor quem convive semanalmente com o estudante, sendo capaz de oportunizar o encaminhamento a profissionais que possam realizar esse diagnóstico e promover orientações para a realização de uma intervenção pedagógica adequada, este estudo teve como objetivo identificar o conhecimento de professores das séries iniciais de uma escola de educação básica sobre discalculia. A pesquisa foi realizada por meio da aplicação de questionário, que foi aplicado a professores atuantes nas séries iniciais de uma escola pública da cidade de Urussanga/SC. O presente estudo, mostra que o tema não é suficientemente abordado na formação dos professores, muito embora todos os pesquisados afirmaram ter conhecimento sobre o distúrbio.
{"title":"AVALIAÇÃO DO CONHECIMENTO DOS PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS DE UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE DISCALCULIA","authors":"Érica Da Silva Sipriano, Kristian Madeira","doi":"10.18616/ce.v13i1.8031","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.8031","url":null,"abstract":"Partindo do entendimento da importância de verificar o conhecimento dos professores de matemática sobre discalculia, visto que é o professor quem convive semanalmente com o estudante, sendo capaz de oportunizar o encaminhamento a profissionais que possam realizar esse diagnóstico e promover orientações para a realização de uma intervenção pedagógica adequada, este estudo teve como objetivo identificar o conhecimento de professores das séries iniciais de uma escola de educação básica sobre discalculia. A pesquisa foi realizada por meio da aplicação de questionário, que foi aplicado a professores atuantes nas séries iniciais de uma escola pública da cidade de Urussanga/SC. O presente estudo, mostra que o tema não é suficientemente abordado na formação dos professores, muito embora todos os pesquisados afirmaram ter conhecimento sobre o distúrbio.","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"133 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140438327","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Luciana Dos Santos Lima, Rafaelle Valdemar Canto, R. C. Miranda, Francisco André Silva Martins, Amanda Tolomelli Brescia
O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que abordou as experiências formativas vividas por estudantes de um curso de Pedagogia no período da pandemia de COVID-19. O trabalho aborda as mudanças ocorridas no curso, a passagem de uma realidade presencial para on-line, bem como as novas formas empreendidas para lidar com a necessidade de continuidade da formação dos discentes e as repercussões na trajetória formativa dos estudantes do curso. Metodologicamente foram utilizados elementos quantitativos, por meio da aplicação de questionários, e qualitativos, por meio de elementos dissertativos que abordaram experiências particulares dos sujeitos. Considerou-se que não há democratização do acesso à internet e que com a pandemia da COVID-19 o acesso à educação também ficou fortemente comprometido.
{"title":"PERCURSO FORMATIVO DE PEDAGOGOS/AS EM TEMPO DE PANDEMIA DE COVID-19: EXPERIÊNCIA VIVENCIADA EM UMA FACULDADE DE EDUCAÇÃO","authors":"Luciana Dos Santos Lima, Rafaelle Valdemar Canto, R. C. Miranda, Francisco André Silva Martins, Amanda Tolomelli Brescia","doi":"10.18616/ce.v13i1.8168","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.8168","url":null,"abstract":"O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que abordou as experiências formativas vividas por estudantes de um curso de Pedagogia no período da pandemia de COVID-19. O trabalho aborda as mudanças ocorridas no curso, a passagem de uma realidade presencial para on-line, bem como as novas formas empreendidas para lidar com a necessidade de continuidade da formação dos discentes e as repercussões na trajetória formativa dos estudantes do curso. Metodologicamente foram utilizados elementos quantitativos, por meio da aplicação de questionários, e qualitativos, por meio de elementos dissertativos que abordaram experiências particulares dos sujeitos. Considerou-se que não há democratização do acesso à internet e que com a pandemia da COVID-19 o acesso à educação também ficou fortemente comprometido.","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140436005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Klébio José Feitosa Coelho, Cristiano Souza da Silva
Desde que a filosofia é vista como disciplina e, que se poderá ensinar através da sua dialética – lembramos Sócrates e o seu método -, e que ela se mostrou como parte fundamental da capacidade de interação do indivíduo na Polis, a filosofia sofrerá ataques de todas as partes. Em um primeiro momento este artigo terá como objetivo fazer uma abordagem histórica e relatar como se sucederam esses ataques e, de outro modo, a situação de alguns pensadores e o que lhes passara justamente por praticar a arte de pensar. Entre esses pensadores, estarão Boécio, Sócrates, Epicteto, entre outros. Em outro momento se falará da especificidade da Filosofia e a importância do seu ensino. De como ela poderá ser essencial para a formação de jovens e daqueles que amam o conhecimento. Por isso, enfatizamos a importância de instigar as pessoas a entenderem a relevância do ensino de filosofia.
{"title":"ENSINO DE FILOSOFIA: RESISTÊNCIA E PERSEGUIÇÃO","authors":"Klébio José Feitosa Coelho, Cristiano Souza da Silva","doi":"10.18616/ce.v13i1.8531","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.8531","url":null,"abstract":"Desde que a filosofia é vista como disciplina e, que se poderá ensinar através da sua dialética – lembramos Sócrates e o seu método -, e que ela se mostrou como parte fundamental da capacidade de interação do indivíduo na Polis, a filosofia sofrerá ataques de todas as partes. Em um primeiro momento este artigo terá como objetivo fazer uma abordagem histórica e relatar como se sucederam esses ataques e, de outro modo, a situação de alguns pensadores e o que lhes passara justamente por praticar a arte de pensar. Entre esses pensadores, estarão Boécio, Sócrates, Epicteto, entre outros. Em outro momento se falará da especificidade da Filosofia e a importância do seu ensino. De como ela poderá ser essencial para a formação de jovens e daqueles que amam o conhecimento. Por isso, enfatizamos a importância de instigar as pessoas a entenderem a relevância do ensino de filosofia.","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"23 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140436156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo, tem como objetivo conhecer os principais desafios da formação docente, na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), através da prática dos últimos cinco anos. A pesquisa é do tipo bibliografica exploratória e documental com abordagem qualitativa. Para o desenvolvimento desse estudo, foi realizado levantamento bibliográfico, priorizando informações recentes de artigos publicados nos últimos cinco anos, buscando identificar, mapear e caracterizar os principais desafios da formação docente na EPT. A pesquisa revelou ser inovadora no que tange aos novos desafios aqui detectados, demostrando a necessidade de estudos reflexivos, relacionados aos cuidados com o perfil da docência, com a formação continuada, como também a inserção das novas tecnologias para o fortalecimento desses profissionais, que necessitam dialogar com outros saberes.
{"title":"DESAFIOS DA FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: O QUE REVELAM OS DOCENTES ATRAVÉS DA SUA PRÁTICA NOS ÚLTIMOS CINCO ANOS?","authors":"R. Moura","doi":"10.18616/ce.v13i1.8523","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.8523","url":null,"abstract":"O presente artigo, tem como objetivo conhecer os principais desafios da formação docente, na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), através da prática dos últimos cinco anos. A pesquisa é do tipo bibliografica exploratória e documental com abordagem qualitativa. Para o desenvolvimento desse estudo, foi realizado levantamento bibliográfico, priorizando informações recentes de artigos publicados nos últimos cinco anos, buscando identificar, mapear e caracterizar os principais desafios da formação docente na EPT. A pesquisa revelou ser inovadora no que tange aos novos desafios aqui detectados, demostrando a necessidade de estudos reflexivos, relacionados aos cuidados com o perfil da docência, com a formação continuada, como também a inserção das novas tecnologias para o fortalecimento desses profissionais, que necessitam dialogar com outros saberes.","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"198 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140437963","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. W. F. Melo, Ivanildo José de Melo Filho, Rosangela Maria de Melo
Este artigo teve com finalidade identificar e descrever as iniciativas docentes para o ensino crítico da contabilidade no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em suas diferentes maneiras, seja em uma disciplina, num conteúdo específico nos diferentes cursos técnicos da EPT. Para tanto, foi utilizada uma revisão integrativa da literatura, sendo seguidos um conjunto de critérios. Esses divididos em 06 (seis) etapas, utilizando 03 (três) mecanismos de busca o Google Scholar, as bases do Banco de Teses e Dissertações da CAPES e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações no período de 2019 a 2023. Foram identificados 14 trabalhos associados ao campo da contabilidade em diferentes cursos técnicos na EPT com 09 iniciativas docentes para esse fim. Os resultados sinalizaram que essas iniciativas buscam fomentar a promoção de uma educação significativa de caráter emancipatório, formando cidadãos conscientes e autônomos e, consequentemente, incentivando a formação crítica. As inciativas docentes, apesar de terem sido desenvolvidas em contextos específicos, elas possuem um caráter complementar, fornecendo a prática do docente um aprimoramento ao seu planejamento, ao ensino no seu processo avaliativo no campo no ensino da contabilidade na EPT.
{"title":"INICIATIVAS DOCENTES APLICADAS AO ENSINO CRÍTICO DA CONTABILIDADE NO ENSINO TÉCNICO: UMA REVISÃO INTEGRATIVA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA","authors":"J. W. F. Melo, Ivanildo José de Melo Filho, Rosangela Maria de Melo","doi":"10.18616/ce.v13i1.8535","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.8535","url":null,"abstract":"Este artigo teve com finalidade identificar e descrever as iniciativas docentes para o ensino crítico da contabilidade no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em suas diferentes maneiras, seja em uma disciplina, num conteúdo específico nos diferentes cursos técnicos da EPT. Para tanto, foi utilizada uma revisão integrativa da literatura, sendo seguidos um conjunto de critérios. Esses divididos em 06 (seis) etapas, utilizando 03 (três) mecanismos de busca o Google Scholar, as bases do Banco de Teses e Dissertações da CAPES e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações no período de 2019 a 2023. Foram identificados 14 trabalhos associados ao campo da contabilidade em diferentes cursos técnicos na EPT com 09 iniciativas docentes para esse fim. Os resultados sinalizaram que essas iniciativas buscam fomentar a promoção de uma educação significativa de caráter emancipatório, formando cidadãos conscientes e autônomos e, consequentemente, incentivando a formação crítica. As inciativas docentes, apesar de terem sido desenvolvidas em contextos específicos, elas possuem um caráter complementar, fornecendo a prática do docente um aprimoramento ao seu planejamento, ao ensino no seu processo avaliativo no campo no ensino da contabilidade na EPT.","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"165 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140438019","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Jordana Reckziegel, J. I. D. Silva, Marcos Rogério Kreutz
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre alguns aspectos da Formação Continuada dos professores. Trata-se de um artigo construído a partir das discussões realizadas na disciplina de Formação de Professores: Tendências dos Estudos e Trabalho Docente, do PPGEnsino da Universidade do Vale do Taquari - Univates. O artigo abordou os objetivos da Formação Continuada dos professores para certificação ou qualificação. Também discorreu sobre algumas possibilidades de Formação Continuada dos professores, priorizando a discussão acerca das formações no trabalho, pelo trabalho e para o trabalho. Por fim, o artigo apresenta um relato de experiência de formação no coletivo de professores de uma escola de Educação Infantil situada no município de Lajeado/RS, que se mostrou potente para aquele grupo, pois foi possível perceber os impactos dela nas práticas docentes.
{"title":"PLANEJAMENTO COMPARTILHADO: UMA POSSIBILIDADE DE FORMAÇÃO CONTINUADA","authors":"Jordana Reckziegel, J. I. D. Silva, Marcos Rogério Kreutz","doi":"10.18616/ce.v13i1.5902","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.5902","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo refletir sobre alguns aspectos da Formação Continuada dos professores. Trata-se de um artigo construído a partir das discussões realizadas na disciplina de Formação de Professores: Tendências dos Estudos e Trabalho Docente, do PPGEnsino da Universidade do Vale do Taquari - Univates. O artigo abordou os objetivos da Formação Continuada dos professores para certificação ou qualificação. Também discorreu sobre algumas possibilidades de Formação Continuada dos professores, priorizando a discussão acerca das formações no trabalho, pelo trabalho e para o trabalho. Por fim, o artigo apresenta um relato de experiência de formação no coletivo de professores de uma escola de Educação Infantil situada no município de Lajeado/RS, que se mostrou potente para aquele grupo, pois foi possível perceber os impactos dela nas práticas docentes.","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"26 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140435682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste estudo consistiu em analisar o estado da arte da produção acadêmica recente no campo das atividades circenses no ambiente escolar, mediante revisão sistemática da literatura, e identificar a potencialidade desta manifestação corporal na Educação Básica. Foram encontradas 12 publicações no período de 2014 a 2019. Na maioria dos estudos levantados, as atividades circenses se constituem enquanto tempo-espaço-vivência que possibilitam as criações e recriações, a fantasia, a liberdade expressiva e o alargamento dos significados em relação a esta prática corporal. Com isso, se aproxima da perspectiva da corporeidade, possibilitando uma educação íntegra, criativa e entusiasmada, que valoriza o ser corporal por inteiro.
{"title":"Atividades Circenses na Escola: o que dizem os estudos acadêmicos?","authors":"Mariana Harue Yonamine, F. Rossi","doi":"10.18616/ce.v13i1.6247","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.6247","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo consistiu em analisar o estado da arte da produção acadêmica recente no campo das atividades circenses no ambiente escolar, mediante revisão sistemática da literatura, e identificar a potencialidade desta manifestação corporal na Educação Básica. Foram encontradas 12 publicações no período de 2014 a 2019. Na maioria dos estudos levantados, as atividades circenses se constituem enquanto tempo-espaço-vivência que possibilitam as criações e recriações, a fantasia, a liberdade expressiva e o alargamento dos significados em relação a esta prática corporal. Com isso, se aproxima da perspectiva da corporeidade, possibilitando uma educação íntegra, criativa e entusiasmada, que valoriza o ser corporal por inteiro. ","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"22 23","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140436278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Weverton Alves dos Santos, Rodrigo Ferreira de Araujo, V. Silva, Anderson De Barros Dantas, Andreza Cristiane Silva de Lima
O objetivo deste estudo é identificar o grau de satisfação dos alunos de graduação do curso de Ciências Contábeis das Instituições de Ensino Superior Públicas de Alagoas, a partir das variáveis de percepção propostas por Paswan e Young (2002), modelo intitulado por Student Instructional Rating System. A pesquisa é descritiva quanto aos objetivos, quantitativa com relação à abordagem e tem seu procedimento realizado por intermédio de levantamento de dados, com amostra de 169 estudantes de Ciências Contábeis. Concluiu-se que os alunos universitários possuem uma dependência dos professores com relação a seu desempenho; também foi notado que o professor demonstra conhecimento sobre o que ensina, mas não procura saber se os alunos entenderam; na dimensão interesse do estudante foi verificado que os alunos se auto avaliam positivamente na maioria dos quesitos apresentados pelo modelo, porém, de forma geral não creem que se interessam ou participam das aulas, em termos gerais; por fim, a organização do curso aponta a estrutura das organizações como um empecilho no desenvolvimento do aluno. Com esses resultados, a gestão dos cursos pode conhecer seus déficits e se policiar para uma melhoria no funcionamento e no preparo dos futuros profissionais.
{"title":"STUDENT INSTRUCTIONAL RATING SYSTEM: UM ESTUDO JUNTOS AOS ESTUDANTES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE ALAGOAS","authors":"Weverton Alves dos Santos, Rodrigo Ferreira de Araujo, V. Silva, Anderson De Barros Dantas, Andreza Cristiane Silva de Lima","doi":"10.18616/ce.v13i1.5964","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.5964","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo é identificar o grau de satisfação dos alunos de graduação do curso de Ciências Contábeis das Instituições de Ensino Superior Públicas de Alagoas, a partir das variáveis de percepção propostas por Paswan e Young (2002), modelo intitulado por Student Instructional Rating System. A pesquisa é descritiva quanto aos objetivos, quantitativa com relação à abordagem e tem seu procedimento realizado por intermédio de levantamento de dados, com amostra de 169 estudantes de Ciências Contábeis. Concluiu-se que os alunos universitários possuem uma dependência dos professores com relação a seu desempenho; também foi notado que o professor demonstra conhecimento sobre o que ensina, mas não procura saber se os alunos entenderam; na dimensão interesse do estudante foi verificado que os alunos se auto avaliam positivamente na maioria dos quesitos apresentados pelo modelo, porém, de forma geral não creem que se interessam ou participam das aulas, em termos gerais; por fim, a organização do curso aponta a estrutura das organizações como um empecilho no desenvolvimento do aluno. Com esses resultados, a gestão dos cursos pode conhecer seus déficits e se policiar para uma melhoria no funcionamento e no preparo dos futuros profissionais. ","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"7 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140436961","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A formação de professores para o Ensino Médio Integrado exige uma abordagem didático-metodológica condizente com as demandas dos processos de ensino e aprendizagem desse ensino. Neste trabalho, temos, como objetivo geral, analisar as representações sociais do ser professor/a de Física no Ensino Médio Integrado construídas por professores do IFPE – campus Pesqueira. O referencial teórico é a Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici. O estudo é de natureza qualitativa. Para a coleta, utilizamos a entrevista semiestruturada. Para a análise, a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Participaram cinco professores de Física. Os resultados mostraram que, para os participantes, ser professor de Física no Ensino Médio Integrado é ajudar a mudar vidas, repassar/compartilhar conhecimentos e é um desafio. Ressaltamos que a pesquisa poderá contribuir para os processos de formação inicial e continuada de docentes que atuam e/ou atuarão no Ensino Médio Integrado.
{"title":"SER PROFESSOR DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS CONSTRUÍDAS POR PROFESSORES DO IFPE – CAMPUS PESQUEIRA","authors":"Naiane Gomes da Silva, Andreza Maria de Lima","doi":"10.18616/ce.v13i1.8533","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.8533","url":null,"abstract":"A formação de professores para o Ensino Médio Integrado exige uma abordagem didático-metodológica condizente com as demandas dos processos de ensino e aprendizagem desse ensino. Neste trabalho, temos, como objetivo geral, analisar as representações sociais do ser professor/a de Física no Ensino Médio Integrado construídas por professores do IFPE – campus Pesqueira. O referencial teórico é a Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici. O estudo é de natureza qualitativa. Para a coleta, utilizamos a entrevista semiestruturada. Para a análise, a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Participaram cinco professores de Física. Os resultados mostraram que, para os participantes, ser professor de Física no Ensino Médio Integrado é ajudar a mudar vidas, repassar/compartilhar conhecimentos e é um desafio. Ressaltamos que a pesquisa poderá contribuir para os processos de formação inicial e continuada de docentes que atuam e/ou atuarão no Ensino Médio Integrado.","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"18 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140436796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo fez parte dos resultados do Projeto de Intervenção Pedagógica na Educação Profissional no Curso de Especialização em Docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), no formato de Educação à Distância (EAD). Tem como base o estudo da abordagem da “Aprendizagem Baseada em Projetos” e o uso de ferramentas que auxiliam o planejamento estratégico numa atividade escolar. Apresenta a estrutura do Trabalho Final de Curso com Intervenção Pedagógica na Educação Profissional teve como objetivo a promoção e realização de uma palestra para alunos do IFPI, Campus Picos sobre as ferramentas que auxiliam o planejamento estratégico numa atividade escolar. Refere-se aos estudos do professor Marx Rodrigues de Moura do Polo do IFPI, no Campus Picos, no Eixo Tecnológico Gestão e Negócios do Curso Técnico no Ensino Médio Integrado em Administração com base na Disciplina: Planejamento Estratégico, tendo como tema “Experiências do uso de ferramentas no planejamento estratégico: (Ideação) Tempestade de Ideias, (Planejamento) 5W2H, (Acompanhamento e Execução) Trello, (Apresentação) e (Plano de Ação) Miro, MindMeister/Mapa Mental, Canva e JamBoard”. Em síntese, a descrição da atividade realizada foi objeto do Trabalho de Final de Curso (TFC) que teve como objetivo realizar um Projeto de Intervenção Pedagógica na Educação Profissional, na realização de uma palestra sobre experiências com as ferramentas que auxiliam no planejamento estratégico numa atividade escolar.
{"title":"USO DE FERRAMENTAS NO PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE ATIVIDADES ESCOLARES","authors":"Marx Rodrigues de Moura","doi":"10.18616/ce.v13i1.8524","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/ce.v13i1.8524","url":null,"abstract":"Este estudo fez parte dos resultados do Projeto de Intervenção Pedagógica na Educação Profissional no Curso de Especialização em Docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), no formato de Educação à Distância (EAD). Tem como base o estudo da abordagem da “Aprendizagem Baseada em Projetos” e o uso de ferramentas que auxiliam o planejamento estratégico numa atividade escolar. Apresenta a estrutura do Trabalho Final de Curso com Intervenção Pedagógica na Educação Profissional teve como objetivo a promoção e realização de uma palestra para alunos do IFPI, Campus Picos sobre as ferramentas que auxiliam o planejamento estratégico numa atividade escolar. Refere-se aos estudos do professor Marx Rodrigues de Moura do Polo do IFPI, no Campus Picos, no Eixo Tecnológico Gestão e Negócios do Curso Técnico no Ensino Médio Integrado em Administração com base na Disciplina: Planejamento Estratégico, tendo como tema “Experiências do uso de ferramentas no planejamento estratégico: (Ideação) Tempestade de Ideias, (Planejamento) 5W2H, (Acompanhamento e Execução) Trello, (Apresentação) e (Plano de Ação) Miro, MindMeister/Mapa Mental, Canva e JamBoard”. Em síntese, a descrição da atividade realizada foi objeto do Trabalho de Final de Curso (TFC) que teve como objetivo realizar um Projeto de Intervenção Pedagógica na Educação Profissional, na realização de uma palestra sobre experiências com as ferramentas que auxiliam no planejamento estratégico numa atividade escolar.","PeriodicalId":196298,"journal":{"name":"Criar Educação","volume":"12 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140435832","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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